教育理論與教學(xué)研究論文

　　教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問題，如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育理論與教學(xué)研究論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　教育理論與教學(xué)研究論文篇1

　　淺淡理論教學(xué)與高職素質(zhì)教育

　　摘 要 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使全體受教育者成為具有良好的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)。個(gè)性特長健康發(fā)展.有創(chuàng)新精神和能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的現(xiàn)代化公民。現(xiàn)今高職生是一群整體素質(zhì)不高的學(xué)生群體，本文從如何在理論教學(xué)中來提高高職生的素質(zhì)教育提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞 理論教學(xué) 高職 素質(zhì)教育

　　那么在理論教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?我在這幾年的理論教學(xué)中，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育，從中得到了以下幾點(diǎn)體會：

　　一、激發(fā)求知欲望.增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

　　在教學(xué)中，應(yīng)利用多種形式，課內(nèi)外結(jié)合抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，見縫插針，向?qū)W生介紹一些我國古代的發(fā)明創(chuàng)造和現(xiàn)代科學(xué)的巨大成就，如向?qū)W生介紹我國古時(shí)候就在世界上最早利用指南針進(jìn)行海上航行，新中國成立之后，特別是改革開放二十年來，我國在科學(xué)的許多領(lǐng)域取得迅猛發(fā)展，如在能源.高尖端的科學(xué)研究.航空航天技術(shù)等方面均在世界上處于舉足輕重的地位，一件件生動的事例，一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)據(jù)，一條條鼓舞人心的信息，無不點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的愛國之火，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了民族自豪感，而且也產(chǎn)生了強(qiáng)烈使命感，激勵他們決心學(xué)好知識，將來更好建設(shè)祖國.為國爭光。

　　許多學(xué)生進(jìn)入高職階段以后總有一種自卑感，覺得前途渺茫，沒有什么奮斗目標(biāo)，意志消沉，從而喪失了進(jìn)取心，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，人的智力懸殊不大，你們的頭腦并不笨，智力并不低，別人能學(xué)會的，你們一定能學(xué)會，最多比別人多花些精力，高職生能比同齡人提前掌握一些實(shí)際技能，但如果沒有良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，即使是非常聰明的人也是學(xué)不好的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)常將自然科學(xué)史上許多刻苦攻關(guān)的科學(xué)家的事跡融匯到知識教學(xué)中。

　　二、傳授學(xué)習(xí)方法.養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　教師的工作不僅是授給學(xué)生知識，更重要的是教給他們獲取知識的方法，現(xiàn)在教，正是為了以后不教，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法后，可以自己獲取更多的知識，尤其是離開學(xué)校后，根據(jù)工作需要，可以通過自學(xué)較容易地獲取所需要的各種知識，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

　　1、會讀書

　　教師在講述每一節(jié)課內(nèi)容之前，應(yīng)先指出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及內(nèi)容概要，使

　　學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容心中有數(shù)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，例如講“緒論”時(shí)，除按課本要求講解外，還介紹本專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容及安排順序等，使學(xué)生對理論課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并告訴同學(xué)在今后閱讀科技書籍時(shí)，首先要瀏覽目錄和閱讀序言，以便了解該書的全貌，從而確定攻讀方向和時(shí)間安排，以提高讀書效率。

　　2、會定計(jì)劃

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是說無論做什么事如果事先有了打算，往往能取得較好的效果，否則就可能失敗，在學(xué)習(xí)過程中，制訂縝密科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃對一個(gè)人學(xué)習(xí)成功是十分重要的。

　　一個(gè)學(xué)習(xí)有計(jì)劃并能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生，知道如果多玩一小時(shí)，多聊一小時(shí)將會使計(jì)劃的哪項(xiàng)任務(wù)完不成，而這項(xiàng)任務(wù)沒完成以將對整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃有怎樣的影響。有了計(jì)劃，每一步干什么都非常明確，用不著浪費(fèi)時(shí)間去想下一步要做什么，按照科學(xué)計(jì)劃行事，可使自己的學(xué)習(xí).生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射，到該睡覺的時(shí)候睡覺，該學(xué)習(xí)的時(shí)候能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉的時(shí)候去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

　　3、常做實(shí)驗(yàn)

　　經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用無意注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，比如讓學(xué)生積極動腦筋.想辦法，動手制做一些簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)教具，用這些教具進(jìn)行演示，既可使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維也很有好處，經(jīng)常布置學(xué)生動手做一些小制作，小實(shí)驗(yàn)，不僅能激起學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識的欲望，又能鍛煉他們的動手能力，逐步形成同學(xué)們學(xué)科學(xué).愛科學(xué).用科學(xué)的良好素質(zhì)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力

　　素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使受教育者能主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展，在課堂教學(xué)中就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?

　　1、講好新課

　　在學(xué)習(xí)新課的過程中，在呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)材料之前，先用學(xué)生懂的語言介紹一些引導(dǎo)性資料，并制造認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，“不確定是動機(jī)的根源，”先創(chuàng)設(shè)激“疑”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲，思起于疑，“疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。

　　2、適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色

　　轉(zhuǎn)換師生角色，使學(xué)生由被動變主動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生出試卷，事先定好格式和內(nèi)容，要求有答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，并留給充足的時(shí)間，一般一周左右，學(xué)生出的試卷要先交給老師審閱合格后，再讓學(xué)生們交換做這些試卷，做誰的試卷就讓誰批改講解。由于在“自考互評”的過程中，學(xué)生始終掌握著考與評的自主權(quán)，因此思維十分活躍，一種積極主動.生動活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成了，學(xué)生由被動的“知識接收器”，變成了主動求知.解疑者。通過出試卷，學(xué)生可以更好.更準(zhǔn)確地掌握理論知識;通過評試卷，學(xué)生可以了解考試中自身容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并從中分析出錯(cuò)的原因，以利于今后在學(xué)習(xí)中加以注意，帶著問題在評卷中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)得懂.記得牢.用得上，尤其是一些優(yōu)秀的答卷，會給評卷人及其他同學(xué)更大地啟發(fā)和幫助;既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了自學(xué)能力;又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　四、結(jié)束語

　　實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐證明要全面提高理論教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)較差的學(xué)生成為社會需要的合格人才，實(shí)施素質(zhì)教育也給老師提出了新的要求，教師要相信，也要讓學(xué)生們相信，他們個(gè)個(gè)都能成才，要設(shè)法營造合適的氣氛去激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并帶著愉快輕松的情緒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，其次，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的授課方式，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。第三，教師要盡可能多地給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)。要善于創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生探索求異，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，并激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的激情。

　　教育理論與教學(xué)研究論文篇2

　　論述高校教育技術(shù)改革與發(fā)展

　　【摘要】傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)階段高校教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)媒體與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的改變都必須做到與時(shí)俱進(jìn)。但目前各高校中還沒有將教育技術(shù)的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，沒有利用好教育技術(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，解決教學(xué)中的各類問題。本文通過對高校教育技術(shù)應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行分析，探討高校教育技術(shù)的改革與發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高校教育;教育技術(shù)

　　一、高校教育技術(shù)面臨的問題

　　(一)觀念定位有所偏差，理論實(shí)踐脫節(jié)。

　　教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)也是最終目的和歸宿。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源才是教育技術(shù)的研究對象，也是教學(xué)活動中必不可少兩個(gè)基本要素，是服務(wù)和解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。隨著近年來多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，多種形式的教學(xué)模式出現(xiàn)，多種教學(xué)方法的應(yīng)用深刻影響到高校和高校教師。

　　教育技術(shù)在高校教育中的重要性日顯突出，為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，各高校設(shè)立電教中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等獨(dú)立的輔助教學(xué)機(jī)構(gòu);高校教師更加注重媒體的使用,摒棄以自我為中心教學(xué)過程，改變授課的方式和方法，但有一些教師錯(cuò)誤的將多媒體教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中錦上添花的輔助品，拋棄教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)研究方法的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，無源之水、無本之木，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到教學(xué)要求。

　　(二)滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。

　　僅用粉筆授課的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，但多媒體教學(xué)僅是更換板書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，沒有實(shí)質(zhì)性變化，這是多媒體教學(xué)下的現(xiàn)狀。現(xiàn)代教學(xué)不僅僅對多媒體選擇具有要求，而且對教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。

　　高校教師應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能用更換知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的辦法進(jìn)行粗放式教學(xué)，要用精雕細(xì)琢的課程質(zhì)量來滿足現(xiàn)代教學(xué)，教育技術(shù)恰恰能幫助教師解決這個(gè)問題。因此高校教師要學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)的相關(guān)知識，提高自身教育技術(shù)的能力，滿足現(xiàn)代教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)投資效益不足，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差。

　　各高校投入人力、物力、財(cái)力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園，建立具有統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力的技術(shù)性管理的現(xiàn)代化校園，達(dá)到用技術(shù)節(jié)約人力、物力、財(cái)力，提高效率和增加效益。學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)絡(luò)資源和項(xiàng)目管理是教育技術(shù)管理管理的核心部分，它具有現(xiàn)代化、開放性、廣泛性、開拓性等特點(diǎn)，不僅追求設(shè)備齊全和技術(shù)先進(jìn)，并利用已有的條件提高教學(xué)質(zhì)量為考核依據(jù)。但目前各高校教學(xué)設(shè)備投入過于不足，更新緩慢，資源更新和利用率低下，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差，與高效率和高效益教育技術(shù)的現(xiàn)代化要求不符，存在整體投資大見效小的問題，沒有發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。

　　二、高校教育技術(shù)改革

　　(一)調(diào)整“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，改換教學(xué)方法。

　　“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的媒體形式去呈現(xiàn);選擇恰當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)動學(xué)生的積極性;采用已“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成積極接受教學(xué)內(nèi)容，快樂主動的發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新性人才。目前高校采用的多媒體教學(xué)，僅是書本知識的搬家，并沒有有效結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)方法改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有針對不同課程選擇不同教學(xué)策略和教學(xué)模式，教學(xué)中心從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換力道還不夠，即對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不夠。因此高校教學(xué)要調(diào)整“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，改換教學(xué)方法。

　　(二)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，提高教育技術(shù)能力。

　　高校即具有培養(yǎng)人才的基本職責(zé)，又具有科研的職責(zé)，如何培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新性人才是高校思考的問題。在現(xiàn)在形勢下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，都是提高教育技術(shù)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)人才的需要。這幾種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)，并取得了很好的教學(xué)效果，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教師的工作量加倍。

　　三、高校教育技術(shù)的發(fā)展

　　(一)培養(yǎng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。

　　高校教師不是課堂內(nèi)容的搬運(yùn)工，是運(yùn)用有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的工程師，所以高校要建設(shè)雄厚師資力量，培養(yǎng)具有較高教育技術(shù)能力的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠達(dá)到現(xiàn)在社會對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，這也是高校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)力量，必須讓每個(gè)老師具有銅鎧鐵甲，才能打勝培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大仗。

　　(二)轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，權(quán)衡課時(shí)量與科研量，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有開拓性和創(chuàng)新性的新型人才，這是教育目標(biāo)，也是高校教師的職責(zé)和努力完成的任務(wù)，所以教師摒棄自我為中心的獨(dú)角戲，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心和主角。課時(shí)量和科研量是高校職稱評審兩個(gè)重要因素，課時(shí)量只是數(shù)量，高質(zhì)量課程卻無法做到百分百監(jiān)管和衡量;科研量更容易量化和實(shí)現(xiàn)，消耗掉老師大量精力。高質(zhì)量的課程和科研量在職稱評審的天平上失去了平衡，也違背了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷和需求。所以高校要權(quán)衡課時(shí)量和科研量，通過長效的高質(zhì)量的課程向培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才要成績，用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論來武裝教師技能，用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐向社會人才需求交答卷。

　　結(jié)語

　　通過本文研究發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和社會性人才，需要提高教師在課程中應(yīng)用教育技術(shù)能力、轉(zhuǎn)換教師的教育理念以及制定更符合實(shí)際需要的職稱評審制度，提高高校教育技術(shù)的應(yīng)用重視程度，解決教育技術(shù)在現(xiàn)代高校教育中處存在的問題，充分發(fā)揮教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用，這樣才能夠促進(jìn)高校教育的長遠(yuǎn)有效發(fā)展，才能滿足社會對人才的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉雍潛.普通高校電化教育改革與發(fā)展的對策性研究[J].中國電化教育,1998,(4).