綜合實(shí)踐活動在開展系列主題活動時，經(jīng)常需要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探索、研究、展示，而團(tuán)隊(duì)的合作意識、合作能力直接影響著團(tuán)隊(duì)活動的質(zhì)量。如何滲透團(tuán)隊(duì)合作意識，使更多學(xué)生有效地參與到活動中來呢？筆者從自身實(shí)踐中得出了以下經(jīng)驗(yàn)：
一、游戲悟理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的全局意識
游戲：同心桿。規(guī)則是讓參加活動的每一個人伸出一個手指抬著一根竹竿，從齊眉的位置放到地面上。在這個期間，所有人的手指都不能離開竹竿，如果有人犯規(guī)，就得從頭重來。
剛聽到規(guī)則的時候，每個小組的成員都覺得這么簡單的事情肯定幾十秒鐘就能完成，我給了孩子們十分鐘，孩子們大笑，似乎在笑老師的迂腐。真正試了一下，才知道這事兒還真的不像他們想象的那樣簡單。因?yàn)橹窀吞p了，大家的手指又必須挨著竹竿，輕輕一用力，竹竿就往上走，本來想要往地上放的，所有的人都在喊著：“降！降！降！”沒想到卻越升越高。后來有一小組里的一個女生使用了“一、二、降，一、二、降”的口令，這個小組終于成功了。在反思這個游戲失敗的教訓(xùn)的時候，很多孩子都感覺到了，我們這么多人自始至終都沒有一個核心，大家都不服對方，自然不會有統(tǒng)一的指揮，有的只是爭吵和指責(zé)。這樣的團(tuán)隊(duì)如何能“同心”呢？團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有相似的道理，只有大家形成一個共同奮斗的共識和目標(biāo)，才能具有威力。有了團(tuán)隊(duì)精神，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的力量、發(fā)展的力量。懂得了這個道理后，在后來的分組活動中，無論人員怎樣變動，孩子們都能很快推選好組長。
二、隊(duì)簽設(shè)計，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的合作潛力
活動主題確定下來以后，學(xué)生便自愿組成活動小組。為活動小組取一個合適的隊(duì)名、設(shè)計隊(duì)簽，都是團(tuán)隊(duì)意識訓(xùn)練的好機(jī)會。隊(duì)簽是一個團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志，是活動開始的前奏，而且這段前奏的質(zhì)量往往能折射出團(tuán)隊(duì)之后的合作質(zhì)量。關(guān)于隊(duì)簽制作，教師不同的要求，不同的放手程度，會收獲孩子們不同的答卷。
教師1的做法：給學(xué)生說明本次綜合實(shí)踐活動的主題，要求根據(jù)主題為小組起名，課前電腦打印好他們的組名，放在每組桌上。
教師2的做法：說明主題后，就發(fā)給學(xué)生32K的彩色卡紙，由他們自行設(shè)計。
教師3的做法：說明主題后，要求學(xué)生放手設(shè)計，體現(xiàn)自己小組的特色，課前綜合打分，列入本次主題活動比賽內(nèi)容。
3位老師的做法，使得學(xué)生們的生成各不相同。教師1的學(xué)生在統(tǒng)一的紅底黑字的隊(duì)簽前開展了中規(guī)中矩的實(shí)踐活動。教師2的做法開啟了孩子的思維，放手讓孩子去設(shè)計。尤其是教師3的做法，很大程度上調(diào)動了孩子的積極性。結(jié)果孩子們?nèi)翰呷毫Γ粌H組名取得好，如“大胃王小組”、“舌之旅小組”、“幸福嘴巴小組”，而且組簽也別具特色，運(yùn)用剪、貼、畫等手段，把自己小組的組簽設(shè)計得令人過目難忘。尤其是“舌之旅”小組，立體圖案，舌頭似乎要嘗盡天下美食。在實(shí)踐過程中，三位老師的做法其實(shí)也可以當(dāng)做三個階段、對于剛組隊(duì)，能力較弱的團(tuán)隊(duì)可以用第一種做法，降低難度；而對于多次開展綜合實(shí)踐活動的小組，則可采用后兩種做法。
同樣的學(xué)生，不同的安排，他們爆發(fā)出的潛力就不一樣。“窺一斑而見全豹”，凡是隊(duì)名、隊(duì)簽富有特色的小組，在活動中的合作意識、合作能力都會明顯高于其他組。
三、契機(jī)巧抓，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感
歸屬感是指團(tuán)體中的成員都有隸屬于這個團(tuán)體的感覺。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會中的人渴求他人的友誼、得到他人的承認(rèn)；個人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團(tuán)體中才能實(shí)現(xiàn)。在我們的綜合實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)中，教師如果能較好地對這一心理加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間互相影響、互相促進(jìn)、互相提高，進(jìn)而產(chǎn)生積極效應(yīng)，這就為上課和活動增強(qiáng)了凝聚力。
四、連環(huán)激勵，提高團(tuán)隊(duì)成員持久參與
綜合實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)在合作學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮每個成員的潛力，達(dá)到總體目標(biāo)和個人目標(biāo)的完整統(tǒng)一，這樣就應(yīng)該建立一種小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵機(jī)制。
要明確團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則與方法，使學(xué)生能合作、會合作；明確每個成員的職責(zé)，讓每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個合適的角色，例如組長、副組長、主發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、記錄員等。要為每個團(tuán)隊(duì)在教室適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)定一個合作學(xué)習(xí)評比臺，也就是團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓大家看到本團(tuán)隊(duì)展示的成果，以及與其他小組的差距，產(chǎn)生危機(jī)感并想辦法迎頭趕上。對團(tuán)隊(duì)成員的“勞動成果”，要按照設(shè)定好的加分制度及時記錄，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，總結(jié)結(jié)果要及時上評比臺，做到公開公正透明，不斷激勵成員向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個人的活動成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體成果。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享，它更強(qiáng)調(diào)通過成員的共同努力，能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果，這個集體成果會超過成員個人成果的總和，即團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。只有我們組織主題活動的教師給團(tuán)隊(duì)成員切實(shí)可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標(biāo)，才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)動力和奉獻(xiàn)精神，為活動注入無窮無盡的能量。所以團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，它可以調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，形成互補(bǔ)氛圍，讓每個成員覺得團(tuán)隊(duì)少了自己不行，從而產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。