現(xiàn)在正處在課改的新時(shí)期，大力推行生本教育。生本教育要求學(xué)生要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問題的能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)
皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。生本教育特別強(qiáng)調(diào)要以生為本，因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具自己進(jìn)行實(shí)際操作。在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開，這樣學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。比如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，就主要是通過(guò)學(xué)具的操作進(jìn)行的，學(xué)生將2根小棒等分成兩部分，在學(xué)生頭腦中建立“2”的分法的表象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就熟識(shí)了2的組成。以后再教學(xué)3～10的組成，學(xué)生自覺地借助學(xué)具的操作，很快就掌握了它們的組成。通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)散思維的能力
在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并不是單純地讓學(xué)生會(huì)計(jì)算就可以了。這就需要教師善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
比如這樣一道題，是一幅圖，框子里邊有24個(gè)紅蘿卜，外邊是5個(gè)蘿紅卜，讓學(xué)生列一道算式。這個(gè)時(shí)候教師不要急于引導(dǎo)做加法還是減法，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后自己列出算式來(lái)。學(xué)生可能有的列的算式是24+5=29，這時(shí)教師可以問：“你為什么這樣列??？”或：“你這個(gè)算式表示什么意思?。?rdquo;也可能有的學(xué)生列的算式是24-5=19，這時(shí)可以讓列算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示什么意思，也可以讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。
回答的同學(xué)可能只說(shuō)出一種意思：“框子里邊比框子外邊多幾個(gè)蘿卜？”這時(shí)可能有的學(xué)生說(shuō)想法不一樣，要馬上讓他回答，可能就會(huì)說(shuō)出：“框子外邊比里邊少幾個(gè)蘿卜？”
這樣既讓學(xué)生列算式，又讓學(xué)生說(shuō)意思，學(xué)生不但對(duì)算式有了更深的理解，而且舉一反三、深層次地掌握了所學(xué)知識(shí)。
再比如，根據(jù)一幅情境圖讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，列出算式。在教學(xué)時(shí)也是不要急于跟學(xué)生說(shuō)根據(jù)哪些信息列什么樣的算式，要讓學(xué)生自己觀察后列式，交流時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。
這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，和生活是密切聯(lián)系的，因此，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在的課本安排的練習(xí)題，大多都是和生活聯(lián)系密切的，貼近學(xué)生的愛好。除此之外，教師還可以創(chuàng)造一些情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)元角分的知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“開辦小商店”的游戲活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生帶一些書本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標(biāo)上價(jià)格，作為商店里的貨物。各個(gè)小組各選派一名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，其他組員做顧客，老師發(fā)給做顧客的學(xué)生一些錢，也可讓小組準(zhǔn)備一些，然后分幾個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，人人爭(zhēng)做優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員或文明顧客，秩序井然，個(gè)個(gè)都購(gòu)到了自己喜愛的物品，而營(yíng)業(yè)員的賬目清清楚楚，分文不差?；顒?dòng)結(jié)束后，老師就讓學(xué)生回憶買賣貨物的經(jīng)過(guò)，提出一道或幾道數(shù)學(xué)問題并解答出來(lái)。這樣，把學(xué)生組織到游戲活動(dòng)中，在游戲中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，寓教于樂，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和善于檢查的良好習(xí)慣
粗心是很多學(xué)生的一大特點(diǎn)，因此，從一年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣和做完題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。小學(xué)生一開始不會(huì)檢查，教師就要加以引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生做完題后就開始玩，老師可以說(shuō)：“你做完了嗎，如果你能從頭就像沒做一樣再想一遍就更好了，看看你這次想的答案和開始是不是一樣。”學(xué)生會(huì)去看，老師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，要貫穿于教學(xué)的始終，并且要有耐心，從一年級(jí)就開始逐步培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。