摘　要：在素質(zhì)教育過程中，人格教育是素質(zhì)教育的重要核心。在教學(xué)中，如何達(dá)到既教書又育人的目的？這是我們每位政治教師在教學(xué)中需要為之努力的方向。因此，我們既要把政治教學(xué)當(dāng)成一門道德教育課、健康人格的修養(yǎng)課和健全人生的實踐課，還要把它當(dāng)作一門充滿真善美的情感教育課，使教與學(xué)產(chǎn)生和諧共鳴與互動，從而達(dá)到提高學(xué)生人格境界的目的。作為一名政治教師，要做到在傳授理論知識的同時，能把健康人格的教育與政治理論的傳授科學(xué)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)與行為習(xí)慣，為健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：政治教學(xué)　人格　素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)代人們關(guān)注的一個熱點問題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要渠道應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)工作，而政治課教學(xué)理所當(dāng)然地成為其的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的過程中，人格教育是素質(zhì)教育的重要核心，健康的人格是青少年成才的基礎(chǔ)。所謂人格，簡單地講，就是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，或者說是做人的資格或標(biāo)準(zhǔn)。然而，如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)健康的人格素質(zhì)？下面談?wù)剛€人的膚淺看法。
一、結(jié)合形勢，加深對素質(zhì)教育的認(rèn)識
當(dāng)前，在實施素質(zhì)教育過程中，特別是在技工學(xué)校教育中實施素質(zhì)教育，人們還存在著許多模糊認(rèn)識和行動上的偏差。因此，正確認(rèn)識素質(zhì)教育，明確技工學(xué)校素質(zhì)教育的核心，將有助于盡快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的前沿陣地，它擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備力量的艱巨任務(wù)。因此，學(xué)生的素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到人才的質(zhì)量。近年來，各技工學(xué)校都重視學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授和操作技能的訓(xùn)練，而對學(xué)生的思想教育卻有所忽視。自出現(xiàn)“素質(zhì)教育”的提法以來，教育界對其進(jìn)行過眾多的探討，但至今尚無一權(quán)威定義。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度講，素質(zhì)是指人由先天遺傳具有的生理解剖特點，通過后天所處的社會生活環(huán)境和教育所逐漸形成的個性心理品質(zhì)（包括思維、情感、意志等）、各種知識和能力的綜合反映。在影響人們素質(zhì)發(fā)展的遺傳、環(huán)境、教育三要素中，環(huán)境和教育對人的素質(zhì)發(fā)展起決定作用。學(xué)校的任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)生心理和生理特點，科學(xué)地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心品質(zhì)、知識和能力的全面發(fā)展。在普通教育界，素質(zhì)教育的提出是針對“應(yīng)試教育”而言的。“應(yīng)試教育”全面追求升學(xué)率，在高考指揮棒下，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力高低的唯一依據(jù)，重智育，輕能力，忽視了學(xué)生個性的全面發(fā)展。而素質(zhì)教育提倡注重人的內(nèi)在身心品質(zhì)（思想品德、意志品質(zhì)、審美情趣、精神情感等）、知識結(jié)構(gòu)、智力發(fā)展和創(chuàng)新能力等綜合能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，技工教育工作者必須針對學(xué)生思想的
實際，深入地開展思想教育工作，以培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、新技術(shù)、新思維、全能力、強(qiáng)體魄的技術(shù)人才。
政治課不僅僅是一門政治理論課，更是一門道德教育課、健康人格的修養(yǎng)課和健全人生的實踐課。政治課是培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀等方面素質(zhì)的綜合性課程，因此，要充分認(rèn)識政治教學(xué)的重要性，努力探討政治教學(xué)的整體性，堅持不懈地走政治教學(xué)的創(chuàng)新之路，使政治課不僅成為一門政治理論課，也成為一門健康人格的鍛煉實踐課，同時還是一門充滿真善美的情感教育課，這是我們每位政治教師在教學(xué)中需要為之努力的方向。人類最早的教育是德育，主要是教化一個人的人格。根據(jù)有關(guān)研究表明，人生成就只有20%歸諸智力因素，80%則受非智力因素影響，如興趣、意志、自信心等。德育對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)需要的合作精神、奮斗精神、追求精神和健康人格等的形成具有重要作用，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生持久的精神動力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人必須具有的健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力所具有的創(chuàng)新品質(zhì)，對學(xué)生綜合人文素質(zhì)的教育。德育的根本任務(wù)是影響人格，形成德性。
二、克服單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)途徑
技工學(xué)校政治課進(jìn)行的是綜合理論知識的傳授。在課堂上如果只是照本宣科，從理論到理論，學(xué)生會感到抽象、枯燥、乏味而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而也就會削弱政治教學(xué)的意義。
因此在政治課中營造寬松、活躍的氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生的注意力匯集在教師授課的視線范圍內(nèi)，使學(xué)生圍繞著老師提出的問題去展開創(chuàng)造性思維。也就是說，在整個教學(xué)過程中教師要努力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，長期不懈、潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成教與學(xué)之間的和諧氣氛。平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)要求。要深入學(xué)生中去，要作學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作的關(guān)系；要經(jīng)常了解其他任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，積極主動地在學(xué)生和其他任課教師之間牽線搭撟，為師生和睦相處多做工作；要及時了解學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展教學(xué)，把學(xué)生的積極思維和主動學(xué)習(xí)積極地調(diào)動起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)的目的。同時教師要具有平等與民主的教風(fēng)，要在學(xué)生中樹立自己的威信，以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生，無論什么形式的課堂教學(xué)，教師都應(yīng)該用商討的語氣，信任鼓勵的眼神、認(rèn)真傾聽的表情、認(rèn)真合作的動作，感染學(xué)生。這樣，就為教學(xué)任務(wù)的順利完成營造了良好的課堂環(huán)境，為提高學(xué)生人格素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、挖掘?qū)W生個性，塑造健康人格
在教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生的個性。研究表明，性格的缺陷，如缺乏自信心、固步自封、懦弱、怕失敗等，會嚴(yán)重影響創(chuàng)新意識的形成、制約創(chuàng)造力的發(fā)展。雖然每個學(xué)生的個性都不盡相同，但培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)、堅毅、獨(dú)立、自信、有明確的價值取向等優(yōu)良個性的目標(biāo)是一致的。居里夫人曾說：“最害怕的是失去人格。”沒有個性，沒有獨(dú)創(chuàng)性，就意味著平庸，就會在市場經(jīng)濟(jì)中處于劣勢，甚至被淘汰。只有充分肯定學(xué)生的個性，努力促進(jìn)學(xué)生人格的健全和完善，幫助他們找到個人才能與社會的結(jié)合點，尋找到自己個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點，才能啟發(fā)誘導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，使之自覺排除各種不利因素的干擾，創(chuàng)造屬于自己的美好明天。
教育的核心是做人，在現(xiàn)實生活中，有不少成績超常的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)甚至讀博士以后，產(chǎn)生了各種心理問題，與人難相處，承受不了挫折，甚至自殺或殺人。例如，全國A級通輯犯，云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生馬加爵犯了故意殺人罪，追究到底，造成這種悲劇的主要原因是人格的缺陷。相反，與病魔相斗爭、與脆弱的軀體作抵抗、與生活相并爭、與時間相競賽的海南省陵水縣身殘志堅的洪志功，實現(xiàn)了常人難于實現(xiàn)的目標(biāo)；海南師范大學(xué)政法系02級學(xué)生張九精，帶著患病父親求學(xué)，陪父撿廢品，恪守孝道，自強(qiáng)自立，熱心助人，誠信踐諾，展現(xiàn)了他向上樂觀的人格魅力。他們動人的事跡，給青少年朋友在情感、意志、個性、精神等帶來了無可比擬的推動力，體現(xiàn)了他們完美人格精神的寫照。因此說，道德建設(shè)關(guān)系到民族的素質(zhì)、社會的穩(wěn)定、國家的形象、民族的尊嚴(yán)。今天在中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)走向成熟與規(guī)范的同時，在法律逐步完善的基礎(chǔ)上，新的形勢對人們的思想道德素質(zhì)提出了新的要求。正如胡錦濤同志提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，是全國各族人民人格素質(zhì)教育的結(jié)晶。因此，我們政治教師也要緊跟社會形勢的變化與要求，不斷提高自己的創(chuàng)新業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)自己新的知識力量，了解新的形勢，采用新的教學(xué)方法去為新一代人進(jìn)行完美人格的教育。
一個人良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、科學(xué)的思維方式的形成并不是一朝一夕就能解決的。家庭的關(guān)心，社會的培養(yǎng)，學(xué)校的教育，是健康人格形成的必不可少的三個環(huán)節(jié)。而其中學(xué)校的教育顯得更為突出，在學(xué)校的教育中，教學(xué)是主渠道，學(xué)校應(yīng)通過各門功課的教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識的同時，更注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的修養(yǎng)。而健康人格的修養(yǎng)，政治課教學(xué)就是重要的環(huán)節(jié)。技工學(xué)校政治課教材的編寫中，始終強(qiáng)調(diào)了健康人格的修養(yǎng)。要想實現(xiàn)這些目標(biāo)，應(yīng)提高教師的素質(zhì)，樹立新觀念；面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)新人；確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮創(chuàng)造精神；開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)創(chuàng)新意識；改革考試制度，探索素質(zhì)教育的新途徑。
作為一名政治課教師，要做到在傳授理論知識的同時，能把健康人格的教育與政治理論的傳授科學(xué)地結(jié)合起來，就必須在知識的海洋中不辭辛苦地去探索，在教學(xué)方法上不知疲倦地探索。這樣才能在課堂教學(xué)中以寬厚扎實的政治理論基礎(chǔ)、引人入勝的語言表達(dá)、豐富多彩的教學(xué)方法和技巧，來吸引學(xué)生的聽課興趣，從而寓教于樂，使政治課的教學(xué)如同春雨一樣，濕潤著學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈在聽課中得以凈化，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)與行為習(xí)慣，為健康人格的形成打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
（1）《政治教學(xué)大綱與教材》。
（2）《政治教學(xué)研究》。
（3）《海南日報》。
（4）《中國青年報》。
（5）《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。