一、讓學(xué)生盡可能去“想”
教師要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧忌地盡情去想，合理地甚至不盡合理地去想。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用課件創(chuàng)設(shè)情境，播放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)。此時(shí)學(xué)生便聯(lián)想到火藥，提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對(duì)付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的思維一下子就超越了書本的局限。
　　二、讓學(xué)生盡可能去“看”
　　“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給他們充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”而發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)《圓明園的風(fēng)光》時(shí)，采用多媒體演示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較哪個(gè)好，為什么。如學(xué)生據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。
　　三、讓學(xué)生盡可能地去“畫”
　　學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦結(jié)合起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來(lái)操作的不足。
我的同事在教一年級(jí)的《畫風(fēng)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)了一個(gè)“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果。老師用簡(jiǎn)筆畫板書出書上所說(shuō)的風(fēng)中的事物，課中還讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出風(fēng)來(lái)，看誰(shuí)的辦法想得多，并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫出來(lái)了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。
　　四、讓學(xué)生盡可能地去“說(shuō)”
　　學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)氛圍的和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以采用指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)等方式，來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言的能力。
　　五、讓學(xué)生盡可能去“做”
　　學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，改變以往老師將一冊(cè)的成語(yǔ)找出來(lái)，讓學(xué)生去抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累。還要求學(xué)生比一比，看誰(shuí)能將一冊(cè)中所有成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。
　　六、讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性地接受知識(shí)，展示思維過(guò)程
教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生堅(jiān)持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生在敬佩詹天佑的同時(shí)，還針對(duì)他的“人字形鐵路的設(shè)計(jì)”、“中部鑿井法”、“相對(duì)鑿井法”談出自己的設(shè)計(jì)、想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑，敢于創(chuàng)造性地接受知識(shí)，充分地展示了學(xué)生合理的思維過(guò)程。