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關(guān)注農(nóng)村厭學學生引領(lǐng)他們健康成長

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新課程改革已歷時十多年,其間經(jīng)歷了從教學大綱走向新課程標準的實踐、從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的變革。然而,在大力倡導實施素質(zhì)教育的今天,不少農(nóng)村學校學生厭學現(xiàn)象仍然十分嚴重,這不僅困擾著學校老師和學生家長,也嚴重阻礙了素質(zhì)教育的有效實施。如果不注重對厭學學生進行有效的教育,那么,實施素質(zhì)教育將是一句空話。因此,關(guān)注農(nóng)村學生的厭學心理、研究導致學生厭學的原因、探索解決學生厭學的辦法顯得至關(guān)重要。
一、農(nóng)村厭學學生的成因
筆者在農(nóng)村學校從教二十多年,教過的學生不計其數(shù),發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生厭學的原因主要有家庭教育缺失、學校教育缺陷、學生自身因素和社會不良因素等。
1、家庭教育缺失
家庭教育缺失主要體現(xiàn)在家長對孩子過于溺愛、家長的學歷層次低下、不良家庭環(huán)境影響與農(nóng)村留守兒童增多等。
(1)家長對孩子過于溺愛。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多也是獨生子女,父母把他們視為掌上明珠,對他們關(guān)愛有加,什么事都代替包辦,生怕他們吃苦受累,使他們過著衣來伸手、飯來張口的奢侈生活,進而使他們養(yǎng)成了驕橫、任性、懶惰、自私的特性,這給農(nóng)村學校的德育工作帶來了極大困難和極為不利的負面影響。
(2)家長學歷層次低下。農(nóng)村孩子的家長大部分是初中文憑,有的還是小學文憑,如此低下的文化素養(yǎng)導致教育方法不當,使得孩子對父母的話聽而不聞,對父母的要求置之不理,從而使得父母無計可施、無可奈何。
(3)不良家庭環(huán)境的影響。有些家長整天沉溺于賭博、吃喝玩樂之中,對孩子的教育不聞不問,任其自然,有些父母經(jīng)常鬧矛盾,甚至離婚,孩子感覺不到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖,久而久之,便產(chǎn)生了厭學的心理。
(4)農(nóng)村留守兒童增多。在城市化快速推進的今天,越來越多的家長進城務工,把子女留給老人管教,這些老人觀念陳舊,思想落后,難以與孩子進行有效溝通,在思想上和學習上無法給孩子切實有效的引導和輔導,這使學習本來就有困難的學生成績逐步下降,從而對學習產(chǎn)生了恐懼的心理。
2、學校教育缺陷
學校教育缺陷主要體現(xiàn)在應試教育在學校教育工作中仍然占據(jù)主導地位。應試教育根深蒂固,由來已久,時至今日,升學率仍然是衡量一所學校一個班級最為重要的標準,特別是在農(nóng)村,學校仍然主要以考試成績來評價教師工作,教師不得不以考試成績來衡量學生,這就直接導致很多教師對學生的評價只是注重考試分數(shù)而忽略了對后進生進行正確引導。在農(nóng)村,教師們首要的任務是培養(yǎng)和幫扶尖子生,而對后進生卻置之不理、任其自然。面對一次又一次考試的失敗,有的學生就變得焦慮、失意、孤獨,甚至不安,加之有的教師教育方法單一粗暴,一味責罰,公開揭短,漠視學生的人格尊嚴,結(jié)果使學生產(chǎn)生逆反心理,厭惡學校生活,抵觸老師的教育,就這樣,人為地制造出更多的厭學生。此外,迫于升學壓力,大部分農(nóng)村初中學校只注重中考學科的教學,而忽視了對非中考學科的教學。有的在中考學科的學習上雖不起眼的學生,但他們在美術(shù)、音樂、體育、電腦等方面有愛好和特長,由于缺乏教師的專業(yè)指導,他們的愛好沒有展露的機會,他們的特長沒有得到充分發(fā)揮,最后導致他們感到學習枯燥無味,從而失掉學習信心。
3、學生自身因素
學生自身因素主要表現(xiàn)在學習目的不明確、學習方法不恰當以及性格過于孤僻等。首先,有的學生沒有明確自己的奮斗目標,導致學不專心,思想動蕩不定,抵不住各種消極因素的誘惑,自身比較懶惰,怕苦怕累,因此他們一旦在學習上遇到一點困難或挫折,就選擇放棄,或弄虛作假。其次,不少學生沒有掌握適合自己的學習方法,導致基礎知識較差,學習跟不上,長此以往,他們就會對學習毫無興趣,進而產(chǎn)生厭學情緒。有些學生在學習上已經(jīng)很盡力,可每次考試成績還是不理想,此時這些學生就會誤認為自己不是學習的料,甚至開始厭倦學習。最后,有的學生性格過于孤僻,不善交往,學習上遇到困難不敢問自己的同伴,更不敢向老師請教,久而久之,不懂的知識越來越多,新舊知識更是聯(lián)系不上,此時他們就會更加感到孤獨和不安,不良情緒甚至厭世情緒就會隨之而來。
4、社會不良因素
社會不良因素主要包括“讀書無用論”及信息多元化的影響。首先,在農(nóng)村,有些人的確沒讀過很多書,但做生意或進城務工卻也賺了錢,這無疑使一些學生錯誤地認為讀書無大用,不讀照樣能賺錢;有些學生的哥姐雖然讀過大學,但至今還未找到工作,仍然呆在農(nóng)村,這殘酷的現(xiàn)實似乎在他們心中也證實了“讀書無用”的觀點。其次,受信息多元化的影響。很多農(nóng)村學生也都學會了上網(wǎng),然而,互聯(lián)網(wǎng)絡是把“雙刃劍”,其中很多的網(wǎng)絡游戲和不良信息遠遠超過了課本的吸引力,由于學生思想不成熟,理智不健全,選擇生活的意識和能力不強,他們往往會被這些消極因素吸引、迷惑而常常沉溺其中,最終導致學習成績直線下降,甚至走入歧途。
二、改變農(nóng)村厭學學生的對策
農(nóng)村學校學生厭學問題仍然是當前教育工作中亟待解決的問題,在多年的教學實踐中,筆者嘗試了不少方法并取得了一定的成效,下面談談自己一些看法:
1、密切家校聯(lián)系,形成教育合力
首先,學校要定期召開家長會議,班主任要與每一位家長溝通交流,把學校的教育目的、方法和要求告知家長,讓家長和學校沿著共同的目標去教育學生,同時也要讓家長對孩子的教育出謀獻策,引導家長做好家庭教育工作。
其次,班主任要不定期與家長聯(lián)系,通過走訪、電話聯(lián)絡或開通“校訊通”等方式,與家長經(jīng)常交流探討,共同找出解決問題的方法,充分利用家庭方面的有利因素共同教育學生。
2、摒棄應試教育,面向全體學生
特別是在農(nóng)村初中學校,不能只重視中考科目教學而輕視非中考科目教學,要克服只注重培養(yǎng)和幫扶尖子生而忽略后進生的傾向,要嚴格按照課程標準的要求,開齊課程,開足課時,使學生在德、智、體諸方面和個性特長得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展;此外,學校要經(jīng)常開展有利于學生身體、智力、心理等全面發(fā)展的課余活動,增強班級凝聚力,培養(yǎng)競爭意識,豐富校園文化生活,讓學生多渠道獲取知識、體驗成功,從而讓那些厭學生在學習上慢慢找回自信心,逐步擺脫厭學心理。
3、關(guān)愛厭學學生,加強學法指導
作為教師,首先,要用師愛感化厭學學生。在他們憂愁時,送去理解和安慰,讓他們得到解脫;在他們有困難時,給他們以雪中送炭的幫助,讓他們感到溫暖;在他們與他人發(fā)生矛盾時,要積極去化解和引導;在他們失意時,要用愛點燃他們心中希望的火種。其次,教師要注重因人施教。學生的個別差異客觀存在,教學中我們要實施有差異的教學,實現(xiàn)學生有差異性的發(fā)展,既給學得好的學生加以激勵,又要給學得一般的學生加以指導,同時更要給學得不好的學生加以鼓舞。再次,教師要特別關(guān)注留守的厭學學生。留守的厭學學生由于監(jiān)護問題導致了學習目標不明確、學習態(tài)度不端正,學習成績和學習自覺性普遍較差,因此,我們不僅要做到教書育人,更要扮演“父母”角色,學習上多賞識、多指導,生活上多關(guān)心、多體貼,用慈母般的心愛護他們、感化他們。最后,教師要加強對厭學學生進行學法指導,尤其是對他們進行課前預習指導、課堂學法指導、課后復習指導等。教師要盡量創(chuàng)造條件,讓他們在實踐中培養(yǎng)興趣,體驗到學習成功的喜悅,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法,進而樹立信心、堅定信念,徹底矯治厭學的心理障礙。
4、加強理想教育,抵御不良因素
首先,加強對學生進行理想前途教育,讓他們明白“知識改變命運,教育成就未來”的道理,從而糾正“讀書無用”的錯誤認識。其次,因勢利導,讓學生明白互聯(lián)網(wǎng)絡是一把雙刃劍,它可以使人們快捷獲取信息,也可以使人們沉溺其中、不能自拔,正確引導學生利用網(wǎng)絡查找學習資料,自覺抵制不良因素誘惑,讓互聯(lián)網(wǎng)絡成為促進學生個性發(fā)展騰飛的翅膀。
總之,導致農(nóng)村學生厭學的原因有很多,但是,只要我們認真分析,找出原因,對癥下藥,就能夠使他們由“厭學”變成“愿學”。如果說偏愛優(yōu)生是教師的天性,那么,關(guān)注農(nóng)村厭學學生,引領(lǐng)他們健康成長,則是每位農(nóng)村教育工作者的神圣職責。
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