所謂學(xué)困生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績暫時處于落后的學(xué)生。學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，必須對學(xué)困生的特殊性有深入的了解和研究。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，想談?wù)剬W(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。
一、學(xué)困生形成的原因
1.學(xué)科原因。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生直線是無限延伸的，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就會造成學(xué)習(xí)困難。
2.學(xué)生自身因素。學(xué)困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習(xí)難度很大，再加上學(xué)困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理。還有些學(xué)生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。
二、減少學(xué)困生的教學(xué)對策
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防，是完全可能的。
1.尊重學(xué)生——點燃學(xué)習(xí)的熱情。
俗語說：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。 因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認(rèn)每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。對于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中。
2.改進教學(xué)方法——體驗成功的喜悅。
（1）面向全體分層教學(xué)。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學(xué)生思維的發(fā)展，又要照顧學(xué)困生的接受能力，因此教學(xué)設(shè)計從內(nèi)容的呈現(xiàn)、難點的突破到練習(xí)的設(shè)計都要合理而有層次。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，我并沒有直接利用教材提供的情境，而是將知識構(gòu)建在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，利用學(xué)過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型， 讓學(xué)生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認(rèn)識。這就給了所有學(xué)生發(fā)言的機會，當(dāng)學(xué)困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后，就有了繼續(xù)往下學(xué)的興趣。在布置作業(yè)時，我也非常注意難易練習(xí)的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導(dǎo)，而課后批又是為了保護學(xué)困生的自尊心，讓他們更有學(xué)習(xí)的信心。要根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，這樣既能促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）通過有效的課堂教學(xué)評價讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
如，對待同一個問題可作不同的要求：對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明你很認(rèn)真。對學(xué)困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學(xué)生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學(xué)習(xí)越來越感興趣。要讓學(xué)困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)、人性的交流、自主的發(fā)展，讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。
（3）跟蹤反饋，鞏固提高。
學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會終身受益。小學(xué)生年齡小，有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學(xué)困生，嚴(yán)格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志， 逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家校合作——共促成長。
學(xué)校教育在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。家庭教育不僅影響著學(xué)校教育，還影響著一個人的終生。所以在教育教學(xué)過程中，要盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學(xué)，讓家校合作成為促進學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免的與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，對全面推進素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。