《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在教學(xué)中，我非常重視創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，他們更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，如講故事、做游戲、模擬表演等活動(dòng)形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在趣味的情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式引入：“小小物件真稀奇，嘀嗒嘀嗒走得急；一分一秒都不差，準(zhǔn)時(shí)叫我把床起。”你知道它是什么？就這輕輕一問(wèn)，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如學(xué)習(xí)“同樣多和比多少”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情境，聽(tīng)著卡通講的故事，看著生動(dòng)有趣的畫(huà)面，老師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的欲望：從小白兔和小熊的隊(duì)伍中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有的學(xué)生回答是4只，有的回答說(shuō)是一樣多，有一個(gè)學(xué)生用最形象生動(dòng)的語(yǔ)言解釋了同樣多，他說(shuō)：“第一只小兔和第一只小猴交朋友，第二只小兔和第二只小猴交朋友，第三只小兔和第三只小猴交朋友，第四只小兔和第四只小猴交朋友。他們都有朋友。”想得多好??！我為學(xué)生感到由衷地高興。用交朋友的方法來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)同樣多，更適合于學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)的思想，在接下來(lái)學(xué)習(xí)多和少時(shí)，學(xué)生也用交朋友的方法發(fā)現(xiàn)小松鼠（5只）和小熊（3只）交朋友，只有三只小松鼠能找到小松鼠做朋友，我接著問(wèn)：為什么呢？學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)樗墒蠖?，熊少。在這樣有趣的故事情境里，學(xué)生很容易理解了所學(xué)的知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)“幾和第幾”，我讓學(xué)生模擬表演排隊(duì)買火車票的場(chǎng)面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生動(dòng)的情景，學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)烈，身臨買火車票的隊(duì)伍之中，學(xué)生明白了幾個(gè)和第幾個(gè)。在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些趣味性的情境，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們感到數(shù)學(xué)不再陌生，不再枯燥，而是豐富、有趣。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程生活化，使學(xué)生在具體情境的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值并在具體的體驗(yàn)中得到發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)制作多媒體課件將學(xué)生每天在校的活動(dòng)記錄下來(lái)：有早晨上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、做課間操、中午放學(xué)、下午課外活動(dòng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察，在不同的時(shí)間，活動(dòng)的內(nèi)容也不同。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活的熟悉情境，學(xué)生理解了活動(dòng)都有一定的時(shí)間。在具體的生活環(huán)境中理解了時(shí)間這個(gè)抽象的概念。再比如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，出示一幅房間圖，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活情境，讓學(xué)生觀察教室：你能在這個(gè)房間里找到什么圖形？有的說(shuō)：黑板是長(zhǎng)方形。有的說(shuō)：地磚的面是正方形。還有的說(shuō)：掛鐘的面是圓形等等。學(xué)生通過(guò)從不同的角度觀察，將所學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決問(wèn)題的能力。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，讓學(xué)生做中探究
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，我重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，它不僅符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，迎合兒童好奇、好動(dòng)的心理需要，也讓兒童通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)加大知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。例如學(xué)習(xí)“4的分與合”這部分內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了小猴子招待客人的的故事情境，小猴子拿來(lái)4個(gè)蘋(píng)果準(zhǔn)備招待客人，他想把這4個(gè)蘋(píng)果放在2個(gè)盤子里，他可以怎樣放呢？然后我就讓同學(xué)們自己動(dòng)手分一分，有的將4個(gè)分成了3個(gè)和1個(gè)，有的分成2個(gè)和2個(gè)，還有的分成1個(gè)和3個(gè)，在具體的動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生很容易理解了4的分成和合成。再比如在教學(xué) “四邊形”時(shí)，也可以設(shè)計(jì)分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分圖形去發(fā)現(xiàn)各種各樣四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。 在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生折一折，量一量，拼一拼。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長(zhǎng)方形、正方形的方法驗(yàn)證等。為了加深學(xué)生對(duì)抽象的圖形長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)削土豆、捏橡皮泥，進(jìn)一步加深對(duì)圖形的感知和了解，學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅發(fā)現(xiàn)了新知，鞏固了新知，還培養(yǎng)了空間觀念和空間思維，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
另外，合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，合作交流改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”、學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作交流，不僅可以給所有的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，也有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要作用。
總之，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些良好的“教學(xué)情境”，這些不同情境，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣、多彩，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。課堂上的每一分鐘學(xué)生都感到是一種享受。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在愉快的氣氛中得到進(jìn)一步發(fā)展。