摘　要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我卻要說：“興趣是小學生的好朋友。” 小學生對數(shù)學學習有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好；反之，如果對學習不感興趣，學習效果就差。由此可見，小學生要想學習好（成功）就離不開學習興趣，就要把興趣當做最要好的朋友，并讓“興趣”這個朋友陪伴著學習；作為教師，就要在教學中培養(yǎng)學生的興趣，做到“寓教于樂，教學有方，開竅有術(shù)”。
關(guān)鍵詞：興趣　激發(fā)　效果　提高
新課標要求新課的導入一般要創(chuàng)設(shè)情境，其真正的目的是激發(fā)學生的學習積極性，即學習興趣。學生對學習產(chǎn)生了興趣，就為學習的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學習中少不了啟發(fā)談話和提問，其目的也是為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持學習興趣?；蛘卟迦胍恍┯螒?、猜謎、競賽等等，其目的也是為了激發(fā)學生學習興趣。在學習臨近結(jié)束時，也少不了一些鼓勵、激發(fā)性的談話，其目的還是為了讓學生保持良好的學習興趣。一句話，教師要盡可能讓興趣伴隨著學生學習的全過程。那么如何做到這一點呢？
一、重視新課引入，引發(fā)學習興趣
例如在二年級小學生學習“角”的知識前，我是這么安排的：小朋友，你們愿意用小棒擺圖形嗎？（小學生馬上接道“愿意”。）用4根小棒能擺成什么圖形呢？（長方形、正方形、平行四邊形等。）用三根小棒能擺出什么圖形呢？（三角形、“4”字形等）那么，用2根小棒呢？學生興趣上來了，有的說“能擺出‘二’字形”，有的說“能擺出角”。說得非常好，誰能上黑板擺出圖形給大家看看？同學們紛紛舉手要求上臺表演，學生的積極性挺高，學習效果當然好?！?br/> 二、明確學習目的，產(chǎn)生學習興趣
心理學研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，他就會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在導入新課后，應(yīng)明確具體地交待學習目標以及學習活動的價值，從而激發(fā)學生學習的興趣。目標應(yīng)當切近、具體，才能使學生認為能夠達到；過于遠大的目標，使學生可望而不可及，便會降低學習的興趣。一般來說，目標愈具體，學習的興趣也愈濃厚。所以一定要使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容在知識體系中的地位以及在實際應(yīng)用中作用，學生了解了這些內(nèi)容后，就會重視將要學習的知識，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學習的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)學習情境，誘發(fā)學習興趣
如教學“認識角”時，從“看到‘角’這個字你能想到什么”這一問題，讓學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)豐富的想象力，學生自然會想到生活中的角、數(shù)學上的角、人民幣當中的角和語文課學到的有關(guān)角的詞語……這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來了。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學上的角。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且使學生獲得了成功的體驗，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
四、實際動手操作，促進學習興趣
比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。
五、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學習興趣
如在教學找規(guī)律（找規(guī)律把下面每組數(shù)填完整：（1）998、1000、1002、______、______；2.800、795、790、______、______；3.11、22、33、______、______。先讓學生仔細觀察每組數(shù)，看看每組數(shù)有什么關(guān)系，再讓學生小組交流討論，利用數(shù)據(jù)進行驗證，最后歸納總結(jié)出規(guī)律：第1組的規(guī)律是依次加2；第2組的規(guī)律是依次減5；第3組的規(guī)律是依次乘2。由于學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會感受到成功的喜悅，因此，學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。
六、做好課堂小結(jié)，保持學習興趣
一節(jié)好的數(shù)學課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存”，使學生保持學習的熱情和興趣。比如在教學“認識角”后，我對學生說：“今天我們學習了角的特征和識別，大家能否利用有關(guān)知識判斷角的類型呢？角有哪幾種類型？是按什么標準進行分類的？請大家分小組進行解答，我們明天上課時來總結(jié)一下，看看哪一個小組回答得最準確。”如此結(jié)束，再次激發(fā)了學生積極主動學習的情緒，取得了“課雖終，趣猶存”的效果。
總之，我們勇于在課堂教學中大膽打破陳舊的教學手段和教學方法,采用新穎有趣、豐富多彩的教學方式，是認真貫徹新課標主體思想的具體體現(xiàn)。為使學生好學、樂學,教師只有勤于動腦,深入挖掘教材內(nèi)容,才能上好每一節(jié)課,才能使學生拓寬思路,掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,提高邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng),讓“興趣”陪伴著學生學習的始終，從而開辟出一片“樂學天地”。這樣就一定會取得“事半功倍”的效果。