當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它不但普及到社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了學(xué)校的課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“（要）大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合便成了信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，成為近幾年來我們農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展重點(diǎn)。
一、通過信息技術(shù)與課程的整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在使用多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒高漲，精力集中，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這是由于多媒體計(jì)算機(jī)能進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，使學(xué)生入情入境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)熱情移植到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。例如一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)，課前教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師就和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好嗎?rdquo;接下來教師播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌。然后教師讓學(xué)生睜開眼睛：“看四周景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃、春意盎然。小朋友，春天在哪里，你能找到嗎？”教師隨著學(xué)生的回答隨即點(diǎn)擊課件出示圖文并茂的詞語，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，讀一讀字音，通過圖片認(rèn)一認(rèn)，伴著音樂唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說說花的顏色及有關(guān)事物的特征……低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，聲音、圖畫、顏色都會(huì)引起他們的注意，在這兒運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。
二、通過信息技術(shù)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生應(yīng)初步具有搜集和處理信息的能力。”在信息社會(huì)里，學(xué)生的這種能力更應(yīng)首先具備。
信息技術(shù)從內(nèi)容和時(shí)間上可以為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資源，教師可以利用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。舉個(gè)例子來說，在課堂上，教師從“小學(xué)生如何預(yù)防近視”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過“小學(xué)生近視”這一信息的搜集，學(xué)習(xí)了搜索引擎的使用方法；通過對(duì)所搜集的大量信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的甄別，學(xué)習(xí)了信息篩選的基本原則；通過對(duì)大量文本信息的統(tǒng)計(jì)分析，以及表格化、圖示化的處理，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理的基本技能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以輕松地進(jìn)行分析、鑒別，剔除無用、無關(guān)信息，尋找有用、相關(guān)信息，進(jìn)行整理、歸納、篩選、重組，面對(duì)無邊無際的信息不再束手無策。經(jīng)常這樣做，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴心理，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集和處理信息的能力了。
三、利用信息技術(shù)與課程的整合為學(xué)生創(chuàng)造開放、自由選擇信息的空間。
通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，不僅是教師也是學(xué)生獲取信息的一條便捷途徑。在教學(xué)過程中，教師可以不局限于書本中的知識(shí)，放眼網(wǎng)絡(luò)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展示豐富的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在開放的信息里自由選擇，獲取更多更全更準(zhǔn)的信息。學(xué)生在教師合理的引導(dǎo)下，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，獨(dú)立思考問題，充分發(fā)揮自己視覺和聽覺的作用，自由選擇所需信息，進(jìn)一步理解教材、認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、形成概念，主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系。比如，學(xué)習(xí)語文《匆匆》時(shí)，關(guān)于朱自清的生平，學(xué)生知道得并不多，在網(wǎng)上可以通過查找資料，互相交流，了解他熱愛祖國、珍惜時(shí)間的品質(zhì)，從而更好地理解本文中心。
四、通過信息技術(shù)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！?br/> 面對(duì)一個(gè)亟待解決的問題，有時(shí)給學(xué)生一個(gè)既定的目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，要比教師一個(gè)人查資料、找根據(jù)有價(jià)值得多。例如綜合實(shí)踐課上，在教學(xué)《交通安全伴我行》第一階段時(shí)，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，搜集文字、圖片等資料，掌握有關(guān)的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，了解有關(guān)交通安全的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)教育。在教學(xué)第二階段時(shí)，通過讓學(xué)生親歷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、采訪、宣傳等綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，嘗試運(yùn)用自主探究、動(dòng)手操作等方法，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)第三階段展示課上，觀察組的同學(xué)展示一些學(xué)生交通事故的圖片和事例，利用課件向同學(xué)們展示條形統(tǒng)計(jì)圖及圖片，形象直觀地展示了他們的活動(dòng)成果，同學(xué)們看后，內(nèi)心觸動(dòng)很大；調(diào)查組的同學(xué)以調(diào)查表的形式，利用實(shí)物投影展示自己到警察叔叔那兒搜集的信息，并通過課件展示通過調(diào)查及走訪得出了這樣的結(jié)論：現(xiàn)實(shí)生活中有許多不遵守交通規(guī)則的人；信息組的同學(xué)以圖片的形式展示自己上網(wǎng)搜集的交通法規(guī)，并將他們打印成冊(cè)，組織全班同學(xué)進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，然后展示了自繪的一些交通標(biāo)志；宣傳組通過多媒體展示了他們精心設(shè)計(jì)的手抄報(bào)、黑板報(bào)，并展示了寫好的宣傳稿、倡議書及全校師生紛紛走上街頭進(jìn)行宣傳的資料。這一環(huán)節(jié)，教師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用，把大量時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。
實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生和教師一起動(dòng)起來，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果；也只有在這種勞動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，才會(huì)有創(chuàng)新的成果。