初高中地理出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，這對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來說，很難適應(yīng)高中的地理學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理失去興趣，給教師的教學(xué)帶來很大的困難。如何駕馭課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)問題擺在了每一位地理教師的面前。我認(rèn)為要解決這個(gè)問題就要掌握調(diào)控策略，知道如何駕馭課堂。而教師要具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、教師要轉(zhuǎn)變自身角色，準(zhǔn)確定位
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生唱主角，教師要成為合作者、指導(dǎo)者和參與者，但教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用和靈魂作用是不可替代的。所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的作用，應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識(shí)遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù),擔(dān)當(dāng)起一個(gè)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式,應(yīng)建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人，作為教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流。
二、營造民主氣氛，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，獨(dú)立求異，注重自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)“寬松、和諧、自由、民主”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說、敢做”， 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。不管說得好壞對(duì)否，多作肯定，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)的勇氣和精神，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論、交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不要急于用自己的理解去限制學(xué)生的思維，更不能用權(quán)威專家、參考書上的答案去排除學(xué)生的奇思妙想，應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，讓他們各抒己見、各陳其由?？傊?，一個(gè)成功的課堂應(yīng)該是民主的課堂，是能給學(xué)生自由表達(dá)空間的課堂，也是新觀點(diǎn)、新見解在碰撞中產(chǎn)生和生長的課堂。
三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控作用，靈活駕馭課堂
教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的肯定，促使學(xué)生去規(guī)范自己的言行。對(duì)于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容、停頓、幽默、暗示”等策略。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差，或遲到、說話等行為。
這時(shí)，教師如果小題大做，反而會(huì)分散全體學(xué)生的注意力。正確的做法是：用目光暗示他，提醒他。這樣，既解決了問題，又不至于破壞課堂氣氛。
四、沒有規(guī)矩不成方圓，要制定嚴(yán)格的課堂規(guī)矩
沒有規(guī)矩的課堂是無法組織有效教學(xué)的，比如上課鈴響了學(xué)生們就必須安靜下來，沒聽老師說“開始”兩字，就不許小組活動(dòng)；看到老師什么手勢或聽到什么提示就得坐好聽講等等。比如要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，告訴學(xué)生善于傾聽別人的意見也是尊重別人，這是一種美德。無論在小組交流還是全班交流的過程中，都要求學(xué)生這樣做，并且在探討問題時(shí)不要大叫大喊，以免影響他人的發(fā)言；更不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。只有制定嚴(yán)格的課堂規(guī)矩才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，才能提高教學(xué)效率。
五、放下架子，向?qū)W生學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的不足
教師也是學(xué)習(xí)者,而不是無所不能者，特別是在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),學(xué)生們最容易接受新鮮事物,學(xué)到教師所不知道的一些知識(shí)。所以一旦碰到自己不會(huì)的問題時(shí)，教師切不可不懂裝懂，應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下一起研究一下吧。”要勇于承認(rèn)自己某些方面的無知,相對(duì)于學(xué)生來講,教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識(shí)上先走一步而已。為此,教師也要不斷地學(xué)習(xí),甚至要主動(dòng)地向?qū)W生學(xué)習(xí),“不恥下問”。在課堂教學(xué)中就常常有教師感受到在與學(xué)生交流時(shí)而產(chǎn)生的靈感和啟發(fā)。教師要關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)去指導(dǎo)他們，并要講民主、平等，師生雙方無拘無束，自由坦誠。使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流場所。
六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)
一堂課是否能吸引住學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要符合教學(xué)實(shí)際，如果活動(dòng)不是為教學(xué)服務(wù)，那就失去了意義。所以，教師要從教學(xué)實(shí)際上去安排活動(dòng)，體現(xiàn)它的教育價(jià)值，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要循序漸進(jìn)，層層深入。教師要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可千篇一律。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。德國教育家赫爾巴特指出：“學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)東西，就能很快地學(xué)會(huì)和鞏固地掌握。”學(xué)生最厭煩枯燥乏味的課。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)地追求生動(dòng)性、趣味性。教師的語言很重要，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的情感高了就可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，反之學(xué)生的情緒也同樣影響教師。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,用生動(dòng)形象的語言,向?qū)W生描述多姿多彩的地理事物和現(xiàn)象;或用直觀的手段,在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界;盡量創(chuàng)造地理意境,把學(xué)生帶入“想象”的王國中去探索,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要講究激趣的針對(duì)性和實(shí)效性，從而真正做到：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的效果。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，駕馭課堂的調(diào)控能力也不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要老師在教育教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、完善，久而久之，才能具備良好的課堂駕馭能力，使教育教學(xué)水平得以提高。