《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。”這就是說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)課文有多元理解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，不要用框子去束縛學(xué)生的思維和想象。
新的教育理念倡導(dǎo)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為主體的學(xué)生，他們有思維、有意識(shí)，會(huì)對(duì)某一問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)、看法。對(duì)于學(xué)生的這些見(jiàn)解，無(wú)論正確與否，要給予它們存在的空間，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。
一、名人是學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的啟明燈
名人成功的原因是多方面的，但其中重要的一點(diǎn)是善于對(duì)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且善于實(shí)踐，探求其是否合理。如物理學(xué)家牛頓、發(fā)明家愛(ài)迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚等等，都是這方面的代表。在教學(xué)中要用他們那善于質(zhì)疑、不怕失敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和精神去熏陶、影響學(xué)生。
如學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：你對(duì)伽利略有什么樣的認(rèn)識(shí)？生答：伽利略是一個(gè)善于獨(dú)立思考提出獨(dú)特見(jiàn)解的人；伽利略是一個(gè)敢于向舊學(xué)說(shuō)挑戰(zhàn)的科學(xué)勇士；伽利略是個(gè)敢于懷疑、勇于實(shí)踐的偉大科學(xué)家。再設(shè)計(jì)問(wèn)題：學(xué)完本課對(duì)你有什么啟示？生答：要在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)伽利略懷疑、更新舊理論、提出新見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度和那種敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生悟到了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)名人提出獨(dú)特見(jiàn)解、善于創(chuàng)造的精神，激起了學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，提供學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間
教師在教學(xué)中要適時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用技巧，給學(xué)生創(chuàng)造想象、創(chuàng)新的條件，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神，提高創(chuàng)新能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生不惟師，不惟書(shū)的精神
韓愈說(shuō)過(guò)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”古人也曾教導(dǎo)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。在教學(xué)中要教育學(xué)生，讓學(xué)生明白老師的知識(shí)也是有限的，要敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。
如學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，有一位學(xué)生提出：窮苦的凡卡怎能上得起學(xué)，他怎么寫(xiě)回信呢？即使他上過(guò)一年學(xué)，他的信中怎么一個(gè)錯(cuò)別字也沒(méi)有呢？我認(rèn)為起碼得有幾個(gè)錯(cuò)別字才符合事實(shí)。對(duì)這位同學(xué)提出的問(wèn)題我大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生提出鋼鐵碰到太陽(yáng)，都會(huì)變成汽，那么它的表面溫度6000攝氏度又是怎樣測(cè)量的呢？學(xué)生提出的許多問(wèn)題都會(huì)觸及老師知識(shí)的空白點(diǎn)，對(duì)于這樣的提問(wèn)不要認(rèn)為是故意搗亂，要善于引導(dǎo)，對(duì)于這種敢于提出自己見(jiàn)解的精神和勇氣，要鼓勵(lì)其發(fā)展，切不可一棒打死。
2.引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
求異思維是以假設(shè)能解決一個(gè)問(wèn)題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ)，從不同方向?qū)で笳胬淼倪^(guò)程，這就必須涉及推測(cè)、想象、創(chuàng)造等方法。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢(shì)或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問(wèn)題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見(jiàn)解。所以，引導(dǎo)求異對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學(xué)中，應(yīng)努力使學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，提倡一問(wèn)多解、一題多議，發(fā)展創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課，設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果懷丙和尚生活在今天，他可能會(huì)采取什么辦法撈鐵牛？學(xué)生答：用氣囊充氣法去撈，用直升飛機(jī)吊出，用潛水艇去找等等。類似的情況在教學(xué)中常有，老師要尊重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞他們哪怕是不成熟的見(jiàn)解，贊揚(yáng)他們的獨(dú)創(chuàng)精神。
3.訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神
創(chuàng)新的起點(diǎn)幾乎都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)意蘊(yùn)、究因果、找依據(jù)、提異議、求異同等，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把學(xué)生的自學(xué)引導(dǎo)到質(zhì)疑問(wèn)難上。
在訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中，教師要抓住三點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。②誘導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，提高學(xué)生質(zhì)疑的水平。③打破時(shí)空的局限，提供給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生人人開(kāi)動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)積極說(shuō)自己想說(shuō)的話，從而豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、布置一些能發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生能力的重要手段之一，設(shè)計(jì)這類作業(yè)要做到答案范圍廣，想象空間大，靈活性大，使學(xué)生任意發(fā)揮。比如每講完一節(jié)有意義的課，讓學(xué)生對(duì)老師，對(duì)文章提出自己的意見(jiàn)，談?wù)勛约旱目捶?。這類作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，也鍛煉了學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的能力。其次，給學(xué)生布置一些以續(xù)寫(xiě)為主的作業(yè)。
如《凡卡》當(dāng)中，設(shè)想凡卡的未來(lái)?！陡F人》當(dāng)中，續(xù)編結(jié)尾，桑娜拉開(kāi)了帳子……，以及作文《假如我是……》《未來(lái)的……》等。這類作文能使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任意飛翔，在想象中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。
以上幾點(diǎn)，相互聯(lián)系，相互滲透、互為補(bǔ)充，靈活地貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性一定會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)新能力一定會(huì)有所提高，我們的創(chuàng)新教學(xué)一定會(huì)結(jié)出累累碩果。