摘　要：打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)是人之所向。要打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就要立足于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，就可以達(dá)到實施英語教學(xué)素質(zhì)教育的目的。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　教學(xué)目標(biāo)　教學(xué)設(shè)計　教學(xué)方法　
課堂教學(xué)是實施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。作為教師，打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)是人之所向。要打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就要立足教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，只有課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都得到了更好的優(yōu)化，才能打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)。教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的，從而打造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)。
第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點站，是教學(xué)中一切努力的歸屬地，教學(xué)中的一切活動都是為最后達(dá)到這個目標(biāo)服務(wù)。所以，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知三維目標(biāo)的具體內(nèi)涵。為了達(dá)到的這個教學(xué)目標(biāo)，可以通過分層教學(xué)、因材施教等手段或方法使教學(xué)目標(biāo)落到實處。教學(xué)中，可以將所有的教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)、再完成每課的目標(biāo)，然后完成好單元的目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么、重點是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，來反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點；同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)、指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)、有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
第二，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
“統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自科學(xué)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合”，這是對現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育名家提出的五個結(jié)合，對我們優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計很有啟發(fā)意義。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心、以學(xué)生能力為目標(biāo)、以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出、畫龍點睛、一語中的，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵問題上的作用。其次，要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課。
學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處。這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到極佳的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)、哪些材料由教師精講、哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行，考慮精講火候，研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明、深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”的包辦代替、唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，使學(xué)生變被動為主動，真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，帶動學(xué)生對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)，通過讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生會積極主動地參與教學(xué)活動。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
第三，優(yōu)化教學(xué)方法。
主體的發(fā)展必須有主體思維的參與，參與的深度和廣度對學(xué)生的發(fā)展影響很大。假如教學(xué)中把學(xué)生思維過程的障礙盡量掃除，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利獲得知識，這樣學(xué)生自我創(chuàng)造的空間必然縮小。所以，我們在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的實際，讓學(xué)生自主運作。在材料處理上要注意學(xué)生問題的探索性、信息呈現(xiàn)形式的多樣性，讓學(xué)生有可選擇性，給學(xué)生留有解題思路多樣化的空間，給學(xué)生創(chuàng)造回答答案不唯一化的余地，這樣學(xué)生就可以充分開動腦筋、自主思維。第二，讓學(xué)生解放視聽，自主習(xí)得。耳聞目睹這種觀察感知是思維活動的窗口，是人們深入認(rèn)識事物本質(zhì)的開端。學(xué)生對事物的認(rèn)識，首先是從觀察具體事物開始的，經(jīng)過一系列活動才抽象出本質(zhì)屬性，然后由抽象回到具體，運用到實際生活中。英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是聽力，目的是讓學(xué)生練耳，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感知運用。能力的形成其實就是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，要提高學(xué)生的聽力，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成常聽多聽、有意聽無意也聽、課內(nèi)聽課外也聽、愿意聽、樂意聽的好習(xí)慣，在聽中求耳順，由耳順求耳聰，形成較高的聽力水平。第三，讓學(xué)生解放嘴巴，自主表述。課堂教學(xué)，如果只有教師的口若懸河，學(xué)生卻靜聽佳音，培養(yǎng)出來的人才一定是啞巴英語人才。要改變這種現(xiàn)狀，給學(xué)生說英語的空間，讓過去課堂的師生關(guān)系換位，力求口若懸河的是教師，靜聽佳音的是老師，既培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力也培養(yǎng)了學(xué)生說英語的能力。第四，讓學(xué)生解放時間、解放空間，自主合作、自主探究。學(xué)生參與課堂教學(xué)是學(xué)生主體地位的提高，也是學(xué)生主體作用的顯現(xiàn)。課堂上，教師要把多數(shù)時間給學(xué)生，讓學(xué)生自主去參與、自主去探究。當(dāng)然，這不是讓學(xué)生去亂糟糟，教師要進(jìn)行合理的調(diào)控，要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用。