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例談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

時(shí)間: 畢清梅1 分享
當(dāng)今世界,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái),科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。實(shí)踐證明,不斷創(chuàng)新的知識(shí)才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。因此大力推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,是新世紀(jì)對(duì)教育的強(qiáng)烈呼喚,是歷史賦予我們教育工作者的責(zé)任。那么在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?下面就我?guī)啄陙?lái)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、采用自主探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要從教學(xué)模式上開始。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重結(jié)論、輕過(guò)程,就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題正是創(chuàng)造發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)。我在物理教學(xué)中采用,“先學(xué)后教,主動(dòng)探究,討論交流,質(zhì)疑解難,練習(xí)鞏固”的模式,使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷思考的過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程歸納為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決。例如講歐姆定律一節(jié)時(shí),我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,利用電流表、電壓表、電阻等儀器,讓學(xué)生動(dòng)手做了一系列實(shí)驗(yàn),最后歸納總結(jié)出結(jié)論,學(xué)生都基本上了解了歐姆定律產(chǎn)生的過(guò)程,理解更為深刻正確。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在教學(xué)過(guò)程中,我不放棄任何一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電磁繼電器一節(jié)時(shí),同學(xué)們對(duì)書上介紹的利用電磁繼電器做成各種自動(dòng)控制器很感興趣,我就啟發(fā)同學(xué):在我們的生活中,有哪些地方能利用它來(lái)進(jìn)行自動(dòng)控制呢?同學(xué)們七嘴八舌講了許多。張杰同學(xué)說(shuō),村里養(yǎng)的牛經(jīng)常被人偷去,若在門口按上自動(dòng)報(bào)警器就好了。我鼓勵(lì)了他的想法,并幫他找來(lái)壓力傳感器,結(jié)果幾天的時(shí)間,一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器就制好了??傊?,利用學(xué)科教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),適時(shí)啟發(fā)同學(xué),捕捉住學(xué)生創(chuàng)造的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)同學(xué)大膽地想、大膽地試,潛移默化中會(huì)養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維習(xí)慣、意識(shí)和能力,會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
3、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、變通思維
創(chuàng)新的前提是思維的發(fā)散和變通。對(duì)一個(gè)問(wèn)題,可以用多種解決方案,不能死鉆牛角尖。無(wú)發(fā)散,無(wú)變通,就無(wú)創(chuàng)造。在教學(xué)中,我注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),如一道習(xí)題可有多種解法,一個(gè)問(wèn)題可有多個(gè)解決方案。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練后,就可形成一種發(fā)散性思維、變通性思維,碰到問(wèn)題,就會(huì)通過(guò)思考,得出能否變化、能否推廣、能否作出新的設(shè)想、有什么應(yīng)用等結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)測(cè)定小燈泡功率一節(jié)時(shí),學(xué)生們按書本上的常規(guī)做實(shí)驗(yàn)后,我又要同學(xué)設(shè)計(jì)只有電壓表或只有電流表做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路和實(shí)驗(yàn)方法。又如讓同學(xué)們用多種方法測(cè)一卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度等。
同學(xué)們初步掌握了根據(jù)不同條件解決問(wèn)題的方法,這對(duì)他們參加創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)是大有益處的。
二、進(jìn)行發(fā)明方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造活動(dòng)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),也是有技法可循的。如果我們有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明技巧和方法的教學(xué),啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),自覺(jué)地運(yùn)用發(fā)明技法,就會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造發(fā)明的有序性,提高創(chuàng)造發(fā)明的成功率。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、缺點(diǎn)列舉法
剛開始時(shí)學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是科學(xué)家的事,高不可攀,不知從何著手,于是我就從最簡(jiǎn)單的缺點(diǎn)列舉法著手,啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)?,F(xiàn)有的產(chǎn)品和科學(xué)成果,并不都是十全十美的,它們或多或少都有這樣那樣的缺陷。缺點(diǎn)列舉法就是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品成果吹毛求疵,找出它們的缺點(diǎn),然后采用新的工藝、材料或技術(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造。這種技法簡(jiǎn)單易學(xué),容易出成果。如學(xué)了壓強(qiáng)后我啟發(fā)大家,我們平時(shí)睡覺(jué)的枕頭,有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?同學(xué)們七嘴八舌,列舉了一大堆缺點(diǎn),主要?dú)w納為兩點(diǎn):不能隨意改變高低,形狀與我們的頭頸不相配合,睡在上面不舒服。幾個(gè)同學(xué)受血壓計(jì)的啟發(fā),發(fā)明了氣囊式可調(diào)高低保健枕頭:枕芯由橡皮氣囊組成,充氣多時(shí)升高,放氣時(shí)降低;枕頭上面的海綿做成符合頭頸的形狀。這個(gè)發(fā)明,在去年創(chuàng)新競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。
2、逆向思維法
人們習(xí)慣順向思維,受常規(guī)束縛,跳不出舊的框框。對(duì)某個(gè)問(wèn)題,只往一個(gè)方面去思考,因而我們找不到解決的方法。實(shí)際上,很多事如果正向思維無(wú)法解決問(wèn)題,我們不妨換一個(gè)角度來(lái)個(gè)逆向思維,就有可能找到解決的方法,創(chuàng)造出一個(gè)新東西。例如水龍頭漏水是常見(jiàn)的毛病,漏水的原因是由于其中的橡皮墊磨損。以往人們都從提高橡皮的耐磨性方面動(dòng)腦筋,但由于是螺桿旋轉(zhuǎn)止水,磨損問(wèn)題始終不能很好地解決。我校學(xué)生李寧采用逆向思維法,“革”螺桿的“命”,采用上下移動(dòng)止水,效果很好。
3、整合法
整合法是指改變產(chǎn)品的組成內(nèi)容或結(jié)構(gòu)方式,以獲得新的產(chǎn)品。一是組合,把兩樣或多樣?xùn)|西組合起來(lái),充分挖掘其潛力,將又是一項(xiàng)新的產(chǎn)品;二是附加,以一種產(chǎn)品為主加以組合,可增加物品的使用功能和裝飾性等。如燃?xì)庠钕ɑ鸷?,如繼續(xù)放氣,可造成火災(zāi)、人員中毒等事故。我的幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了雙金屬片、電磁繼電器、電磁鐵等知識(shí)后,成功發(fā)明了燃?xì)庠钕ɑ鸷笞詣?dòng)關(guān)閉裝置,只要一熄火,雙金屬片會(huì)自動(dòng)接通電源,電磁鐵吸動(dòng)氣閥,自動(dòng)關(guān)閉燃?xì)獠?bào)警,安全可靠。
總之,只要我們事事留心、處處細(xì)心,以高度的責(zé)任感和使命感一如既往地開展創(chuàng)新工作,就會(huì)讓孩子們感受到科技的奇妙,愛(ài)上發(fā)明,愛(ài)上創(chuàng)造!
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