有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。
課堂教學的有效性，是評價課堂教學質(zhì)量的和教學效果的重要指標，它要求每一位教師超越一般的共同的技術，不斷地反思自己的教學行為，使是自己的教學在學生有限的時間內(nèi)獲得更好的效果。
課堂效率的高低從很大程度上制約著教育教學質(zhì)量的好壞，而學生的表現(xiàn)又直接影響了課堂教學的高低。 每位教師都希望我們會擁有有效課堂， 然而現(xiàn)實卻并不盡人意。
那么在教學中如何使課堂有效呢？
一、有效地備課
備課是保證學生順利而有效地學習而做的一系列準備工作。也是教師以課堂教學為主的專業(yè)素質(zhì)的一條主要渠道。 課堂的高效率來源于精心的備課，課堂的魅力也來自于精心的備課。 有效的備課是有效課堂的保障條件。
1、全面解讀教學目標
明確教學目標可以說是上好一節(jié)課的關鍵所在，只有明確了“教什么”，才能更好地實現(xiàn)有效教學。新課程標準制訂了三維教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三者有機結合，缺一不可。它強調(diào)了學生在學習知識的過程中，要學會學習、學會做人。尤其以“情感態(tài)度與價值觀”取代“思想教育”更務實。
2、對于課堂教學設計的預設
年輕教師對于教材知識的整體性掌握也許顯得生澀一些，往往生搬硬套教學參考書上的設計，由于沒有考慮到具體的學情以及個人教學的一些特點，這樣做的結果往往是事倍功半，對個人的專業(yè)發(fā)展也是毫無裨益的。
3、有效備課與課堂反思
在傳統(tǒng)的課堂教學中，備課僅僅指授課前教師的準備工作，一旦物化為教案，可能會循環(huán)往復地使用。但在新課改的理念下，有效備課的含義更加豐富。
記得有位專家說過，青年教師想要迅速成長，有一個行之有效的方法就是注重課堂反思。其實完整的備課應該是教學預設加教學生成、加課后反思。教師在上完一堂課后，或一個單元后要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將成功經(jīng)驗和失敗教訓記錄在案。這樣不斷積累、克服不足、發(fā)揚優(yōu)點，教師的教學經(jīng)驗就會越來豐富，課堂的有效性就會越來越提高。
二、有效課堂
如何向四十五分鐘要質(zhì)量， 是我們每一個教育者需要面對的問題。 如何使這四十五分鐘有效并達到高效， 我們需要注意哪些方面呢？
1、強化學生的主體地位
在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制。要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。
2、合理安排課堂流程
教學流程由許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預設。但在實際的課堂教學中，由于課堂有生成性，因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預設教學流程時，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應急措施，調(diào)控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進。
三、有效的反思
反思十幾年的教學。新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度。
1、教師要有良苦的用心去對待課程和學生
需要做到，考試或測驗之后，除了要表揚總分優(yōu)秀的同學外，還一定要表揚成績有進步的同學。只有這樣才能幫助學生克服自卑感，樹立自信心。
2、師生心與心溝通，形成和諧英語課堂
成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想。作為教師要取得學生的喜愛和信任。
總而言之，課堂有效性是個任重而道遠的課題。 值得我們終其一生去探索。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。