興趣是最好的老師，是開發(fā)智力挖掘潛能的鑰匙，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。要想教好低年級數(shù)學(xué)，必須激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何培養(yǎng)他們的興趣呢？
一、培養(yǎng)成功感
興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的。有關(guān)研究表明，成功感越強的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮得越好。成功感強的學(xué)生，有學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為積極的、現(xiàn)實的、起作用的興趣。經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗，幫助他們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進作用。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”在教學(xué)過程中，我們要針對不同水平的學(xué)生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成就感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先樹立榜樣。 榜樣的力量是無窮的，當(dāng)一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會增強自我效能感，認為自己也能完成同樣的任務(wù)。教學(xué)中，我注重挖掘孩子身邊的素材，隨時發(fā)現(xiàn)他們的成功處。學(xué)生學(xué)會認識鐘表是成功，掌握初步的統(tǒng)計方法是成功，記住了人民幣的換率也是成功……這時我從不吝嗇自己的鼓勵與贊揚。一句“你太棒了！”，往往會讓學(xué)生體會到自己成功了，更堅信自己“很了不起了！”，這成功感必定激發(fā)了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，搭建成功的平臺。每個人都渴望有所成就、受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮、自身價值得到實現(xiàn)。我對于不同層次的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的心理優(yōu)勢。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次幫助學(xué)生設(shè)定自己的成功目標(biāo)，只要他們達到了自己的成功目標(biāo)，就及時給予獎勵，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的快樂，從而激起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、利用好奇感
低年級學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，他們對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)尚未樹立起明確的認識，完全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。教學(xué)中我抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上，我善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，我根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生循著“好奇激趣－預(yù)習(xí)生疑－合作探究－點撥釋疑－興趣盎然”的軌跡發(fā)展成長。
我們可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。也可以采用找朋友、奪紅旗、開火車、我是小小郵遞員數(shù)學(xué)游戲，增添學(xué)習(xí)興趣。如在教數(shù)的組成時，和學(xué)生做交朋友游戲，老師出一個數(shù)，誰的數(shù)和老師出的數(shù)組成指定的數(shù)就能和教師交朋友，教師就讓他們到指定的位置或做指定的動作，學(xué)生的積極性比較高。還可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理。可以引起認知沖突，引起學(xué)生的注意?？梢怨适录とぃ矚g聽故事是孩子的天性。教師經(jīng)常用講故事的形式來引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
三、激發(fā)好勝心
小學(xué)生大多爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，一聽比賽就躍躍欲試。適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。在教學(xué)中充分利用競爭機制，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小組內(nèi)開展“奪紅旗比賽”“口算接龍競賽”、還有“課堂提問搶答競賽”、“比比誰的紅花多”、“比比誰寫的字好”、“比比誰看到的東西多”、“誰數(shù)數(shù)又對又快”、“誰做加減法題目既準(zhǔn)確又迅速”等等。競賽的形式可多樣化。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以在課堂上，可以對學(xué)生表現(xiàn)好的獎勵五角星。這些都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，“10的認識”這一課，我把全班所有學(xué)生分成幾組，合作學(xué)習(xí)，看誰先把10根小棒數(shù)出來并且用線綁好。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都投入到活動中來，我還采取一些獎勵措施。優(yōu)勝小組獎勵小紅旗，這樣學(xué)生參與的積極性高，在小組合作中認識了10。在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)效率都有很大的提高。當(dāng)然，教師在組織比賽時，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。做到勝不驕、敗不餒。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要善于運用興趣在學(xué)生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生通向成功的彼岸。