創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新，也早已成為教學(xué)的熱點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而時(shí)代的發(fā)展更要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力既有智力特征，又有其人格特征，它體現(xiàn)了人的一種綜合素質(zhì)。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、轉(zhuǎn)移重心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即教學(xué)過(guò)程要變以教為主向以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，把教和學(xué)融為一體。教師應(yīng)不時(shí)扮演下列角色：“模特”——不僅是演示正確的開(kāi)始，也是正常的失誤及糾正失誤的思維技能；“參謀”——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出判斷；“詢問(wèn)”——故作不知，問(wèn)原因，找漏洞，督促學(xué)生完成任務(wù)；“仲裁者”——評(píng)判學(xué)生工作成果及成果的價(jià)值、意義，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的想法和做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于大膽懷疑、喜歡尋根問(wèn)底是創(chuàng)造型人才的重要特征。在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于別出心裁、敢做別人所未做、寧愿冒錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)也不把自己束縛在一個(gè)狹小框框內(nèi)的創(chuàng)造風(fēng)格。同時(shí)，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬容民主的教學(xué)氛圍，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)，最終引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、注重發(fā)散思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究表明：發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。所以，在教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。我們可以通過(guò)順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，甚至異想天開(kāi)。具體來(lái)講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創(chuàng)造復(fù)述法、觀察想象法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)思想教育。崇高的理想、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和高度的社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的精神動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用生動(dòng)活潑的教育形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的成長(zhǎng)歷程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生了解當(dāng)今人類(lèi)所面臨的一些重大問(wèn)題和最新的科技信息，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之花。
五、運(yùn)用比較，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們可通過(guò)引導(dǎo)比較，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力注入到一個(gè)系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，從中尋求多種解決問(wèn)題的方法，找出最佳答案。
比如教學(xué)《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什么辦法能救孩子？”讓學(xué)生思考發(fā)表意見(jiàn)，再進(jìn)行比較，這樣，既鼓勵(lì)求異，又重視求佳，可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、開(kāi)展創(chuàng)造技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人們要發(fā)明創(chuàng)造，除了要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造思維能力外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生一些創(chuàng)造的技法，使其了解創(chuàng)造發(fā)明的一般過(guò)程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的一般方法。比如：可有針對(duì)性地進(jìn)行類(lèi)比發(fā)明的技法訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們還在積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的過(guò)程中，逐步摸索，總結(jié)出一些適合自己的創(chuàng)造技法。
七、廣泛開(kāi)展課外科技活動(dòng)是我們進(jìn)行創(chuàng)造教育的重要途徑。我們應(yīng)在學(xué)生中廣泛開(kāi)展小創(chuàng)造、小發(fā)明等課外科技活動(dòng)，并輔之以科技小論文評(píng)比、智力競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神以及獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
八、利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新激情。沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀、公正地判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性地指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要，它能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。我建議可以采取階段性的評(píng)議，比如一個(gè)月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。作業(yè)紙可以設(shè)計(jì)出學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方的評(píng)價(jià)表。學(xué)生給自己的作品評(píng)出幾個(gè)“☆”，定期分析自己有無(wú)進(jìn)步，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)、老師看到自己的進(jìn)步。
九、與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通，通過(guò)家庭教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蓮南旅鎺讉€(gè)方面入手：(1)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。認(rèn)識(shí)的事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感、產(chǎn)生新的想法。（2）鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍。玩是孩子的天性，不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍。積極鼓勵(lì)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，必要時(shí)，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。千萬(wàn)不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題、怕孩子弄臟衣服、怕?lián)p壞物品和玩具等問(wèn)題而不讓孩子玩，因?yàn)橥娌坏梢栽鲩L(zhǎng)智慧，還可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。（3）正確對(duì)待孩子各種各樣的提問(wèn)。孩子從會(huì)說(shuō)話起，就開(kāi)始會(huì)提問(wèn)。由于年幼，所提的問(wèn)題往往十分荒.唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問(wèn)得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對(duì)待，避免出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤態(tài)度：一是強(qiáng)行壓制提問(wèn)；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽(tīng)不懂。對(duì)孩子的提問(wèn)，家長(zhǎng)有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案；家長(zhǎng)如不能回答，可實(shí)話實(shí)說(shuō)，也可和孩子一道探索。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，為將來(lái)成為“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。