在科技飛速發(fā)展的今天，時(shí)代生活對社會各界提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的基地——學(xué)校更是如此。理所當(dāng)然，作為決定學(xué)校興衰的重要因素的教師和學(xué)生的潛能是否得到發(fā)揮，是關(guān)系著我們的教育教學(xué)工作是否有成效的大問題。而是否建立了良好的師生關(guān)系又決定著學(xué)生能否進(jìn)步、教師能否發(fā)展和學(xué)校的榮枯興衰。建立新型的師生關(guān)系既是高效課堂實(shí)施的前提條件，又是教師和學(xué)生潛能得以發(fā)揮的重要保證。新型的師生關(guān)系包括教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生三方面的關(guān)系。
高效課堂的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，才能很好地讓師生充分發(fā)揮各自的潛能。為此，我個(gè)人認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。
一、互尊互愛，是師生充分發(fā)揮各自潛能的前提。
在高效課堂教學(xué)活動中，不論身為年級組長、還是作為班主任的管理者，首先要求自己承認(rèn)自己所管理對象作為“人”的價(jià)值。每個(gè)老師、學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
我不論作為年級組長，還是班主任，在平時(shí)的工作中都能較好地遵循教學(xué)規(guī)律，做到對老師們、同學(xué)們敬愛有加。從不把自己當(dāng)作他們的管理者，而是與他們和睦相處，讓他們能在自己面前說實(shí)話。這樣才便于自己了解他們，如何運(yùn)用更有效的方法來管理他們。試想，你總是把自己當(dāng)作他們的管理者、權(quán)威者，高高在上，他們能向你說心理話，說實(shí)話嗎？能安心的工作、學(xué)習(xí)嗎？特別是作為班主任，更要更新管理理念，樹立以人為本的管理思想，從而為形成良好的師生關(guān)系創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，為師生充分發(fā)揮各自的潛能創(chuàng)造前提條件。
二、正確引導(dǎo)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的保障。
在現(xiàn)行的高效課堂教學(xué)與管理中，我們必須加強(qiáng)對自己教育和管理對象的引導(dǎo)，以提高教育管理效率。效率這東西，就是一個(gè)你傳送，對象接受的問題。單方面的努力永遠(yuǎn)都提高不了效率。你必須勾起教育對象的工作、學(xué)習(xí)的欲望，讓他們自愿的工作、學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓他們竭盡所能，獲得更好的教育教學(xué)效果。
高效課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認(rèn)識和占領(lǐng)這個(gè)陣地，是我們高效課堂成功與失敗的關(guān)鍵。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生信度不夠，講得多，根本就不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、說話，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。這樣的課堂表面上氣氛很活躍，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。
教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便讓他們充分發(fā)揮各自的潛能。
三、多向交流，是師生充分發(fā)揮各自潛能的關(guān)鍵。
其實(shí)我感覺老師與老師、老師與學(xué)生最重要的是交流。但就我的經(jīng)歷來看，不管是領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生都忽視了這一點(diǎn)。有的學(xué)生怕老師，有的老師也完全不與同學(xué)交流。我個(gè)人覺得主動權(quán)更多的在老師一方，因?yàn)榻^大部分學(xué)生很小的時(shí)候就畏懼老師，特別是那些在學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，更不敢接近老師，就不用說主動和老師交流了。另外我們與他們交流時(shí)不要總以工作或?qū)W習(xí)開始，可以談?wù)勊麄兏信d趣的事，經(jīng)過幾次交流后你所管理的對象就會慢慢自主的與你交流了。很多學(xué)生都希望自己的老師成為一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我們的老師們也希望自己的領(lǐng)導(dǎo)成為一位理解關(guān)心下屬、善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生的老師，關(guān)心理解下屬的領(lǐng)導(dǎo)，一定會讓高效課堂更加高效，我們又何樂而不為呢？！
四、正確評價(jià)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)。
當(dāng)前高效課堂正是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本的最重要的途徑，如何正確有效評價(jià)高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)有效教學(xué)評價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，是否保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評價(jià)每一堂課，又要合理評價(jià)每一次的綜合性檢測。
判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。我認(rèn)為，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動態(tài)定格”， 抓住最基本、最關(guān)鍵的要素，考察其狀態(tài)達(dá)成度，從而判別其有效度。我根據(jù)一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)心得，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心五度是：情境誘人度；活動刺激度；自主參與度；訓(xùn)練扎實(shí)度；建構(gòu)生成度。
作為學(xué)校管理者，合理的評價(jià)每位教師的綜合成績，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動力。由于現(xiàn)行國家財(cái)政給各校下?lián)芸冃ЧべY，使得教師們的工資差距慢慢縮小，錢的杠桿作用已經(jīng)表現(xiàn)得不是很明顯，且其作用越來越小。正確評價(jià)老師們的教學(xué)效果更為重要。普通班與普通班、普通班與所謂的重點(diǎn)及重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間的評價(jià)，更要合理得當(dāng)，要盡可能的體現(xiàn)老師教學(xué)的實(shí)際效果。老師們的教學(xué)效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領(lǐng)導(dǎo)都要正確權(quán)衡，合理評價(jià)。
我們年級組不論是月考，還是期中、期末考試，各科老師的任教班級平均分雖然有高有低，但是，作為年級組長，我更看重老師們所帶的科目的成績與前一名的差距是否在上次的基礎(chǔ)上縮小了；每一個(gè)班的前一百名學(xué)生數(shù)是否在前次的基礎(chǔ)上有所曾多；后三百名、后五百名學(xué)生數(shù)是否在前次基礎(chǔ)上有所減少。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標(biāo)，讓每一位班主任都有新的夢想。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。
作為班主任的我，在評價(jià)學(xué)生的每一次成績時(shí)，既從縱向進(jìn)行比較，也從橫向加以對照，盡量讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只是微乎其微，也要讓他們對末來的學(xué)習(xí)充滿信心與希望。
總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為我校高效課堂改革一道最亮麗的風(fēng)景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學(xué)、管理服務(wù)。最后達(dá)到我們共同的愿望：門中學(xué)子，天下英才！