在科技飛速發(fā)展的今天，時代生活對社會各界提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的基地——學校更是如此。理所當然，作為決定學校興衰的重要因素的教師和學生的潛能是否得到發(fā)揮，是關系著我們的教育教學工作是否有成效的大問題。而是否建立了良好的師生關系又決定著學生能否進步、教師能否發(fā)展和學校的榮枯興衰。建立新型的師生關系既是高效課堂實施的前提條件，又是教師和學生潛能得以發(fā)揮的重要保證。新型的師生關系包括教師與教師、教師與學生和學生與學生三方面的關系。
高效課堂的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，才能很好地讓師生充分發(fā)揮各自的潛能。為此，我個人認為需要做到以下幾點。
一、互尊互愛，是師生充分發(fā)揮各自潛能的前提。
在高效課堂教學活動中，不論身為年級組長、還是作為班主任的管理者，首先要求自己承認自己所管理對象作為“人”的價值。每個老師、學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
我不論作為年級組長，還是班主任，在平時的工作中都能較好地遵循教學規(guī)律，做到對老師們、同學們敬愛有加。從不把自己當作他們的管理者，而是與他們和睦相處，讓他們能在自己面前說實話。這樣才便于自己了解他們，如何運用更有效的方法來管理他們。試想，你總是把自己當作他們的管理者、權威者，高高在上，他們能向你說心理話，說實話嗎？能安心的工作、學習嗎？特別是作為班主任，更要更新管理理念，樹立以人為本的管理思想，從而為形成良好的師生關系創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，為師生充分發(fā)揮各自的潛能創(chuàng)造前提條件。
二、正確引導，是師生充分發(fā)揮各自潛能的保障。
在現(xiàn)行的高效課堂教學與管理中，我們必須加強對自己教育和管理對象的引導，以提高教育管理效率。效率這東西，就是一個你傳送，對象接受的問題。單方面的努力永遠都提高不了效率。你必須勾起教育對象的工作、學習的欲望，讓他們自愿的工作、學習，只有這樣才能讓他們竭盡所能，獲得更好的教育教學效果。
高效課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和占領這個陣地，是我們高效課堂成功與失敗的關鍵。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學生信度不夠，講得多，根本就不給學生充分的時間去思考、說話，學生思維只能跟著教師轉，去找答案。這樣的課堂表面上氣氛很活躍，實際上教學效果并不理想。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。
教師應利用學生這一心理特點，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以便讓他們充分發(fā)揮各自的潛能。
三、多向交流，是師生充分發(fā)揮各自潛能的關鍵。
其實我感覺老師與老師、老師與學生最重要的是交流。但就我的經(jīng)歷來看，不管是領導、老師還是學生都忽視了這一點。有的學生怕老師，有的老師也完全不與同學交流。我個人覺得主動權更多的在老師一方，因為絕大部分學生很小的時候就畏懼老師，特別是那些在學習上有障礙的學生，更不敢接近老師，就不用說主動和老師交流了。另外我們與他們交流時不要總以工作或學習開始，可以談談他們感興趣的事，經(jīng)過幾次交流后你所管理的對象就會慢慢自主的與你交流了。很多學生都希望自己的老師成為一個關心學生的老師，我們的老師們也希望自己的領導成為一位理解關心下屬、善于溝通的領導。關心學生的老師，關心理解下屬的領導，一定會讓高效課堂更加高效，我們又何樂而不為呢？！
四、正確評價，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)。
當前高效課堂正是教學改革的熱點問題。高效課堂是實現(xiàn)高效教學最基本的最重要的途徑，如何正確有效評價高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個急需解決的問題。其實有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等教學要素，是否保證了教學內(nèi)容、教學活動組織、教學方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進了學生的學習、進步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評價每一堂課，又要合理評價每一次的綜合性檢測。
判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。我認為，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”， 抓住最基本、最關鍵的要素，考察其狀態(tài)達成度，從而判別其有效度。我根據(jù)一段時間以來的學習心得，認為實現(xiàn)有效課堂的核心五度是：情境誘人度；活動刺激度；自主參與度；訓練扎實度；建構生成度。
作為學校管理者，合理的評價每位教師的綜合成績，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動力。由于現(xiàn)行國家財政給各校下?lián)芸冃ЧべY，使得教師們的工資差距慢慢縮小，錢的杠桿作用已經(jīng)表現(xiàn)得不是很明顯，且其作用越來越小。正確評價老師們的教學效果更為重要。普通班與普通班、普通班與所謂的重點及重點班與重點班之間的評價，更要合理得當，要盡可能的體現(xiàn)老師教學的實際效果。老師們的教學效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領導都要正確權衡，合理評價。
我們年級組不論是月考，還是期中、期末考試，各科老師的任教班級平均分雖然有高有低，但是，作為年級組長，我更看重老師們所帶的科目的成績與前一名的差距是否在上次的基礎上縮小了；每一個班的前一百名學生數(shù)是否在前次的基礎上有所曾多；后三百名、后五百名學生數(shù)是否在前次基礎上有所減少。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標，讓每一位班主任都有新的夢想。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。
作為班主任的我，在評價學生的每一次成績時，既從縱向進行比較，也從橫向加以對照，盡量讓學生看到自己的進步，哪怕進步只是微乎其微，也要讓他們對末來的學習充滿信心與希望。
總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的“新型師生關系”，讓“新型的師生關系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為我校高效課堂改革一道最亮麗的風景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學、管理服務。最后達到我們共同的愿望：門中學子，天下英才！