幾年來(lái)，課堂教學(xué)倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是獨(dú)立的個(gè)體，一切活動(dòng)首先要考慮的是學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)。這已完全淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識(shí)。于是，學(xué)生 的活躍度（熱鬧）成為評(píng)判課堂是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否有“驚世駭俗”的新發(fā)現(xiàn)成為課堂的閃光點(diǎn)。結(jié)果如何呢？很多課后效果并不理想.
結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我頗有感悟，學(xué)生的學(xué)固然重要，但教師的主導(dǎo)，引領(lǐng)作用更是不容忽視。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主方針教學(xué), 這里是把學(xué)生的主體作用突出出來(lái)了，但這里也明確地告訴我們，教師的主導(dǎo)作用很重要。 我以為，教師在教學(xué)過(guò)程中固然要考慮學(xué)生的主體作用，但在考慮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師的主導(dǎo)作用不可忘。其實(shí)，不管是哪堂課，不管是哪類(lèi)課，教師的主導(dǎo)作用無(wú)處不在。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在整個(gè)課堂。
在一次習(xí)題課的講評(píng)中，我的手裂了口子，實(shí)在疼的拿不住粉筆，于是，我試著讓優(yōu)秀生板演，講評(píng)，并給予指正，點(diǎn)評(píng)。也讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同學(xué)的講評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)，比一比，看誰(shuí)表述更清晰更準(zhǔn)確，看誰(shuí)最能把問(wèn)題講清楚。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，班里學(xué)生積極性都很高，那幾個(gè)優(yōu)秀生更是不甘示弱，同學(xué)們也感覺(jué)耳目一新。這一節(jié)課，確實(shí)收到了良好的效果。
那么，教師如何才能發(fā)揮好主導(dǎo)的作用呢？
首先，我想教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課中教師和學(xué)生教和學(xué)的任務(wù)是什么。
我國(guó)普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。我們要完成這種教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的，教師就必須在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教學(xué)要求，研究教材，研究學(xué)生，有計(jì)劃，有目的地完成教育教學(xué)任務(wù)。如果脫離了教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生盲目自學(xué)，盲目探究，那一切將進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)，不能保證目標(biāo)的順利完成。
其次，教師要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一篇課文怎么教，一個(gè)問(wèn)題以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)以怎樣的思維回答這個(gè)問(wèn)題，教師都要預(yù)設(shè)到。以及運(yùn)用什么方法，教些什么，如何提問(wèn)等都要教師充分考慮到。我們要看根據(jù)教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。而這教學(xué)方法怎么確定，也是老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇的。當(dāng)我們已明確了哪種教學(xué)方法最合適后，還需要通過(guò)實(shí)際來(lái)運(yùn)用，這運(yùn)用教學(xué)方法的過(guò)程，就是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程。即使學(xué)生閱讀課文，也應(yīng)在教師的指點(diǎn)下，才有明確的閱讀目的，才知道該怎么讀。鞏固練習(xí)，也應(yīng)由老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，明確練習(xí)內(nèi)容，檢查練習(xí)效果等，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教學(xué)過(guò)程中要引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去感知材料，理解教材，鞏固知識(shí)都需要教師去引導(dǎo)，去組織實(shí)施，這就是教師的主導(dǎo)作用。
最后，教師要有淵博的知識(shí)，并能像學(xué)生一樣有激情，有活力，有駕馭課堂的能力。
在新課程理念下，教師的教學(xué)行為決定了學(xué)生的價(jià)值取向，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程中教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生尋找想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。教師淵博的知識(shí)是必不可少的。葉圣陶說(shuō)：教是為了不教。當(dāng)我們的絕大部分學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我們教師的主導(dǎo)作用將直接決定了我們教學(xué)的成敗。不管是什么樣的名師，什么樣的優(yōu)質(zhì)課，最終都將回到教師主導(dǎo)的軌道上來(lái)。同時(shí)，教師的激情飛揚(yáng)，教師的熱情流露，都將感染學(xué)生學(xué)的熱情。記得那一次講黃金分割，我穿了高跟鞋，并告訴他們?nèi)说膶徝捞卣?，?lián)系了許多生活實(shí)際，教師講的形象生動(dòng)有激情，學(xué)生也學(xué)得津津有味，一節(jié)課，教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，總結(jié)訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。我想，這種教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用更離不開(kāi)教師個(gè)人的素質(zhì)與調(diào)控組織教學(xué)的能力。
一節(jié)精彩高效有活力的課堂，與老師的精心組織安排密切相關(guān)，活而不亂，收放自如，張弛有度，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，實(shí)在需要教師很好的引領(lǐng)主導(dǎo)。所以，我想高效課堂的高效，教師的引導(dǎo)，教師的角色有十分重要的作用，雖不能說(shuō)教師是主角，但還是感覺(jué)，高效課堂的高效率與教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力密切相關(guān)，因此，我想說(shuō)，高校課堂“師做主”。