素質教育的實踐證明：實施素質教育的根本途徑在于課堂教學，在于學科教育。新教材體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨。新的課程改革，使中學數(shù)學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材比舊教材有了巨大的轉變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。當務之急是教師加深對新課程的理解，用心鉆研新教材。
一、師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣
新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探求的傾向。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地 對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。我們要采取各種辦法消除學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些新教材自身在內容和形式上有很多的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此 加以強化。要善于運用幽默的語言、-生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深 的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，陪養(yǎng) 學生對數(shù)學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。
二、創(chuàng)造性地使用新教材，拓展學生的能力。
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容。“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學雖抽象但也實在，感覺到學習數(shù)學有著重要的現(xiàn)實意義。利用“做一做”可以提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質，體現(xiàn)了課程標準的要求，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。
利用“想一想”開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力，利用“試一試”激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活 躍，討論交流時敢于發(fā)表自己的觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發(fā)散到另一個，知識間的相互關聯(lián)也清晰了。數(shù)學課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔助學生，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生成為課堂的主人。
三、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果。
新教材的實施中，我們應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。可以說，現(xiàn)代教學技術和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。
四、提高老師的素質，駕馭新教材、新課堂。
新課程改革中的教師應該是一個勤于學習的教師。新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應該進行相應的反思。教學反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。
在人才競爭日趨激烈的二十一世紀，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會對新教材充滿了期望，學生對教師充滿了期待。教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學之美，體會到教學之樂。