自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的主要代表人物美國(guó)的約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)法在廣泛應(yīng)用后被普遍認(rèn)為是一種積極、有效的教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自信心，從而營(yíng)造一種積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，作為教師我們要做的有哪些呢？
1、內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣的。只有這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如我在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”活動(dòng)，提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作，問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，找課外書(shū)等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說(shuō)”的怪圈中跳出來(lái)，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)?；顒?dòng)中，同學(xué)共提出不同問(wèn)題100多條，李麗同學(xué)一人提出八個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出了良好的問(wèn)題意識(shí)和求異思維能力。這樣的活動(dòng)貼近生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過(guò)來(lái)又給課堂教學(xué)帶來(lái)了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊天地。
2、及時(shí)交流，互相啟發(fā)，逐步完善
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程。再小的活動(dòng)都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容——擬定活動(dòng)計(jì)劃——組織具體實(shí)施——交流反饋評(píng)價(jià)等程序。在活動(dòng)過(guò)程中，既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，還要有一定的時(shí)間保證。例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫(huà)圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一幅以圓為主流的平面圖。
學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，有簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、想象畫(huà)、漫畫(huà)等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時(shí)組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過(guò)程及創(chuàng)作體會(huì)。從而感受別人思維的不同，互相啟發(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時(shí)代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過(guò)程，這就是收獲！
3、關(guān)注過(guò)程與方法、情感與態(tài)度
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，是怎樣思考并試圖解決問(wèn)題的，在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，關(guān)愛(ài)生活、發(fā)展自己，這才是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在。在學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)、翻閱書(shū)報(bào)、雜志、課外書(shū)獲得信息，巧妙地任務(wù)。在這一活動(dòng)中，知識(shí)不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的再創(chuàng)造，情感體驗(yàn)伴隨著活動(dòng)的始終。因此，他們敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動(dòng)中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。注意保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流。
4、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在能聽(tīng)得到的范圍內(nèi)觀察各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)出現(xiàn)的情況不必立刻指出，可以做詳細(xì)的記錄，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后做點(diǎn)評(píng)，以免在今后的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)。對(duì)于沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師應(yīng)參與小組學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)，給予必要的指導(dǎo)。
評(píng)估分為個(gè)人評(píng)估和小組評(píng)估。一般多采用個(gè)人評(píng)估的形式。要使小組合作學(xué)習(xí)克服形式主義，低效率的弊病，就必須把它與主體參與結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮。在進(jìn)行小組評(píng)估時(shí)，可以根據(jù)參與程度把合作學(xué)習(xí)分為三個(gè)水平：小組成員全部參與了的為合格，小組成員通過(guò)合作，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的為良好等。
在實(shí)踐和探索中我們認(rèn)識(shí)到，分組合作探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之，就是引導(dǎo)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)積極主動(dòng)參與合作探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)交流，分析，思考，各抒己見(jiàn)，最終解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考能力，創(chuàng)造力與協(xié)同能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能創(chuàng)設(shè)分組合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更應(yīng)在知識(shí)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用的意識(shí)；不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更要在問(wèn)題解決的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。