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淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

時(shí)間: 張正東1 分享
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)引起教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。
一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新內(nèi)涵 每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別具一格的觀察角度等都是創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于它是否被別人提過(guò),而關(guān)鍵在于它對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否新穎。教師通過(guò)挖掘教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建立新型師生關(guān)系 有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾的陳舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,留給學(xué)生足夠的思維空間,尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育氛圍。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)小組討論、分組操作等方式,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是遇到一些開(kāi)放性問(wèn)題、一題多解或不易解決的問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生分組開(kāi)展討論,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生在輕松環(huán)境下,各抒己見(jiàn),暢所欲言,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)質(zhì)疑開(kāi)始。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。
教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑,敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑,特別是同學(xué)的觀點(diǎn),更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力,在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題,讓學(xué)生自己的判斷來(lái)加以解決,或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。
鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生,如對(duì)一個(gè)問(wèn)題的小結(jié)或一堂課的內(nèi)容的總結(jié),挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,以及最優(yōu)化的解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,興趣也是創(chuàng)新思維的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣 興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)做基礎(chǔ)。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)提出問(wèn)題,提出的問(wèn)題要有坡度,要是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而思維,自覺(jué)的去解決問(wèn)題。
2.滿足學(xué)生好勝心理 學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.保護(hù)學(xué)生好奇心理 好奇是兒童與生俱來(lái)的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,但隨著年齡的增長(zhǎng),好奇程度呈遞減趨勢(shì),而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如:對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神,應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。
4.運(yùn)用數(shù)學(xué)圖形的美 生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長(zhǎng)。
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