培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，無(wú)疑可問(wèn)、不知道如何去問(wèn)的現(xiàn)象還普遍存在。要改變這種狀況，教學(xué)中我們需從以下幾點(diǎn)做起：　　
　　1．營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、相互和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的微笑，飽滿(mǎn)的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生?！　?br/> 2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想問(wèn)
　　這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入學(xué)生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，使每堂課都有新異的信息，并通過(guò)圖畫(huà)、錄像、多媒體等多種教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。
3．交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，使他們善問(wèn)
　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”當(dāng)前學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)的另外一個(gè)主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的方法。首先，要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解弄懂課本上的基本原理，這是學(xué)生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生學(xué)以致用，正確應(yīng)用課本的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4．鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問(wèn)題走出課堂
　　傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂沒(méi)有問(wèn)題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問(wèn)題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿(mǎn)足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題走出課堂，并想辦法解決。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。古人說(shuō)得好“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”我們教師在教學(xué)中須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正成為問(wèn)題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。