淺談?wù)n堂教學(xué)方法的創(chuàng)新
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楊曉鳳1由 分享
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，而創(chuàng)新教育則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，增強(qiáng)學(xué)生探求未知事物及領(lǐng)域的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段獲取新知識(shí)、信息的能力和方法。
一、努力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是“一言堂”、“滿堂灌”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教師的威嚴(yán)下被扼殺。因此，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍尤其必要。在課堂里，使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威、書本挑戰(zhàn)。即使學(xué)生的想法和見(jiàn)解不成熟、不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是荒.唐、離奇，教師也不能以嘲諷、挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生的失誤。教師在課堂上要關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教學(xué)的民主能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)性情和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的釋放。
二、注重引導(dǎo)求異、求奇、求新的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)
創(chuàng)新本身是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，教師在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中的主要作用在于引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，“填鴨式”、“灌輸法”教學(xué)法阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住教材中的異點(diǎn)、疑點(diǎn)、插圖、注釋等，靈活駕馭，擴(kuò)充延伸，合理聯(lián)想。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，巧妙地展開(kāi)討論，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性。使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生思維處于自由活躍的狀態(tài)，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生積極的思維。在求異、求奇、求新中尋找靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
三、盡力擴(kuò)展課堂教學(xué)空間
教學(xué)內(nèi)容來(lái)自社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生，并為現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生封閉在校園內(nèi)、教室里，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活、脫離實(shí)際，學(xué)生置于書海之中，空洞的理論、繁瑣的公式，把學(xué)生與外界幾乎完全隔離開(kāi)來(lái)，可能僅有的創(chuàng)新火花也在書海中熄滅了。面對(duì)時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的迫切要求，學(xué)校教育必須實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，把課堂向外延伸，增加一些實(shí)踐課、活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)研究性課程，讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)自然，走向生活，參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)創(chuàng)新欲望。奇妙的自然、多彩的社會(huì)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造、創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)和源泉。
一、努力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是“一言堂”、“滿堂灌”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教師的威嚴(yán)下被扼殺。因此，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍尤其必要。在課堂里，使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威、書本挑戰(zhàn)。即使學(xué)生的想法和見(jiàn)解不成熟、不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是荒.唐、離奇，教師也不能以嘲諷、挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生的失誤。教師在課堂上要關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教學(xué)的民主能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)性情和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的釋放。
二、注重引導(dǎo)求異、求奇、求新的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)
創(chuàng)新本身是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，教師在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中的主要作用在于引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，“填鴨式”、“灌輸法”教學(xué)法阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住教材中的異點(diǎn)、疑點(diǎn)、插圖、注釋等，靈活駕馭，擴(kuò)充延伸，合理聯(lián)想。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，巧妙地展開(kāi)討論，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性。使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生思維處于自由活躍的狀態(tài)，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生積極的思維。在求異、求奇、求新中尋找靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
三、盡力擴(kuò)展課堂教學(xué)空間
教學(xué)內(nèi)容來(lái)自社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生，并為現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生封閉在校園內(nèi)、教室里，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活、脫離實(shí)際，學(xué)生置于書海之中，空洞的理論、繁瑣的公式，把學(xué)生與外界幾乎完全隔離開(kāi)來(lái)，可能僅有的創(chuàng)新火花也在書海中熄滅了。面對(duì)時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的迫切要求，學(xué)校教育必須實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，把課堂向外延伸，增加一些實(shí)踐課、活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)研究性課程，讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)自然，走向生活，參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)創(chuàng)新欲望。奇妙的自然、多彩的社會(huì)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造、創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)和源泉。