我認為，所謂“有效教學(xué)”是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學(xué)效果，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。以下是我在實施高一化學(xué)新教材有效課堂教學(xué)中的一些做法和體會：
一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向作用，它限制課堂教學(xué)的實施，對保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標是教師首先要關(guān)注的，要時時以預(yù)設(shè)的目標為指針，對照目標的真實達成度，對教學(xué)作出有針對性調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標行進。
高一化學(xué)人教版“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適度，容量適當(dāng)，并有一定的靈活性，突出了化學(xué)基礎(chǔ)和知識面，強化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，對一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念降低了要求。
例如，在“必修1”第一章中，“強弱電解質(zhì)”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”等內(nèi)容只作基本要求；對“必修2”中“核外電子的排布規(guī)律”也未做系統(tǒng)性介紹，只要求識記1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；第二章中的“化學(xué)能與電能”的一節(jié)內(nèi)容中，在介紹“化學(xué)能源”上用了大量的筆墨，而在“原電池原理”中只要求識記“銅鋅原電池”的工作原理，對于構(gòu)成原電池的條件僅僅一帶而過；在第三章“有機化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容中，凸現(xiàn)了基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是在課題設(shè)計安排上合理、新穎。在第一節(jié)“最簡單的有機化合物—甲烷”中，引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)甲烷和烷烴的性質(zhì)；第二節(jié)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”，帶領(lǐng)我們通過學(xué)習(xí)“乙烯”和“苯”的性質(zhì)，掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì)；第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”，通過“酒精”和“醋酸”的介紹，使學(xué)生掌握乙醇和乙酸的性質(zhì)及用途。所以在內(nèi)容的安排上非常合理，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。因此，在教學(xué)中一定要更新教學(xué)觀念，處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，把握好教材的“度”，不要隨意擴大和一步到位，否則既違背了學(xué)生的認知規(guī)律，又為教學(xué)所不允許。
二、因?qū)W而宜進行有效的實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學(xué)不同于其他一些社會科學(xué)而能特別調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效教學(xué)的一劑良方。因此，如何設(shè)計實驗，讓學(xué)生親歷實驗過程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識就尤為重要了，而加強和改進實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
高一化學(xué)“必修1”和“必修2”中加強了實驗內(nèi)容，兩冊教材中共包含有42 個課堂實驗和14 個“科學(xué)探究”，增加了“思考與交流”。因此我認為，在教學(xué)過程中不僅要做好演示實驗，更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實驗。
例如，在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)之一，與金屬鈉反應(yīng)”的內(nèi)容時，我將學(xué)生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應(yīng)”的實驗，一組完成“鈉與水的反應(yīng)”的實驗，通過對比，既復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)，又加深了對“乙醇和鈉反應(yīng)”的反應(yīng)機理的認識，并找出了兩個實驗現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學(xué)效果。
又如，在講授“化學(xué)能和電能”一節(jié)時，為了加深學(xué)生對構(gòu)成原電池的四個條件的印象，我將課堂演示實驗改為課堂分組實驗，并配以適量的習(xí)題，讓學(xué)生通過動手、動腦、類比、歸納等學(xué)習(xí)方法，準確判斷出哪些裝置可以構(gòu)成原電池，哪些不能構(gòu)成，從而比較順利的突破了教材中的這一難點。
三、因人而宜進行有效的學(xué)案教學(xué)
針對我校生源，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：表現(xiàn)為看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性和責(zé)任感：表現(xiàn)為作業(yè)不認真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊空題過多、解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等。為了糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我采用了“學(xué)案”教學(xué)法。
我認為，所謂“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過去“教師單純的講，學(xué)生被動的聽”的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用得到充分的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)，從而教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
我認為一份完整的學(xué)案主要包含以下基本要素：①課題和課型：學(xué)案類型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，有專題課和熱點課之分，因此，在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點也會有所不同。②教材內(nèi)容的地位和作用：能使學(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義。③學(xué)習(xí)目標：包括知識目標、能力目標和情感目標。④與前后知識的聯(lián)系：能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學(xué)知識體系。⑤重點、難點：它能提醒學(xué)生要掌握的重點和突破的難點。⑥疑點、易混點、易錯點：它能提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。⑦知識結(jié)構(gòu)：它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個完整體系。⑧典型例題：通過設(shè)置典型例題的分析，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來設(shè)計的，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范解題。⑨鞏固練習(xí)：可通過設(shè)計如識記類、理解類、應(yīng)用類、衍生類、創(chuàng)新類及討論類等多樣化題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗所學(xué)知識。⑩課堂小結(jié)及反思：主要由學(xué)生就所學(xué)知識來體會學(xué)習(xí)成功后的愉悅，并找出學(xué)習(xí)過程中的困惑和不足。
總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。