課堂是一個(gè)靈活的空間，教學(xué)是一個(gè)靈活的過(guò)程，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈活的個(gè)體。所以在課堂教學(xué)中，一切都應(yīng)隨時(shí)應(yīng)事而作，隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)是一個(gè)教師必不可少的素質(zhì)。 “隨機(jī)應(yīng)變”本是一種藝術(shù)，其含義是對(duì)眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,從而達(dá)到出乎意料的藝術(shù)效果。多年的教學(xué)生涯，我對(duì)語(yǔ)文隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)的理解是：語(yǔ)文教學(xué)中，把握不同時(shí)段環(huán)境、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生動(dòng)態(tài)等的變化，有目的地進(jìn)行變通，從而創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)。才能使教師與學(xué)生之間的心理達(dá)到溝通、融會(huì)、共振狀態(tài)，最終完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，甚至收到預(yù)想不到的良好教學(xué)效果。
一、“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”的重要作用
1．新的課堂教學(xué)的必然要求。
新“課標(biāo)”要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，既要機(jī)智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是新課程課堂教學(xué)的最重要特征之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師面對(duì)的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對(duì)象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。如何有效地把教學(xué)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，憑借靈活的手段使課堂教學(xué)信息迅速獲得最優(yōu)化的傳遞與轉(zhuǎn)換，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富，這是新課程背景下在倡導(dǎo)真實(shí)、鮮活的課堂活動(dòng)過(guò)程中必然遇到的問(wèn)題。
2．激發(fā)學(xué)生思考的有力手段。
“澆樹(shù)要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心與心的、情與情的交流，才能更好地拓展學(xué)生的思維。我們的教學(xué)需要的正是師生的智慧和全身心投入的狀態(tài)，師生們沉浸其中，真正把教和學(xué)融入自己美好的人生之中，感受教育之魅力。關(guān)鍵在于教師要有一顆求異的心，要在課前細(xì)致地預(yù)設(shè)。如果我們習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)。在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，做到適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，充分尊重學(xué)生的想法，那么課堂上出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”就會(huì)成為學(xué)生的思維花朵，更會(huì)成為學(xué)生在課堂上生命之花的涌動(dòng)。
3．靈活地把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)。
課堂就像一個(gè)小世界，每節(jié)課都免不了要發(fā)生這樣或那樣的突發(fā)性事件，教師和學(xué)生時(shí)時(shí)都可能受到這樣或那樣的觸動(dòng)或是干擾。但對(duì)于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的積極因素，通過(guò)巧妙的處理，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平凡為神奇，將一些看似與教學(xué)過(guò)程毫無(wú)關(guān)聯(lián)的成分，有機(jī)地組織到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生會(huì)心一笑，或有所感悟，或產(chǎn)生聯(lián)想，或得到知識(shí)，或受到啟迪。
二、 “隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”應(yīng)注意的幾個(gè)方面
1．處理好 “隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。
現(xiàn)在試行的教師行為規(guī)范中都有“認(rèn)真?zhèn)湔n”這一條。強(qiáng)調(diào)得多了，似乎就排斥了隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)這種做法。其實(shí)兩者并不矛盾，就看你如何運(yùn)用了。我理解的“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”必須在預(yù)設(shè)的教學(xué)框架內(nèi)，是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上針對(duì)有必要的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)” ，也就是有計(jì)劃的“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”。兩者可以相輔相成、相得益彰。
2．“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”而緊扣教學(xué)在求
基于對(duì)散文的淺薄認(rèn)識(shí)，加之諸多的課堂實(shí)踐，我貿(mào)然將語(yǔ)文課堂比作散文。“形散”是外在表現(xiàn)就是“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”，“神不散”是根本前提就是課堂教學(xué)目的。提出打造“形散而神不散”的“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”的觀點(diǎn)。教師調(diào)用全部所知，充分開(kāi)創(chuàng)并利用多種方式的“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”方法，從而使學(xué)生在一種既歡快活潑又嚴(yán)而有序且極具文采的課堂氛圍中充分掌握課堂所學(xué)。
為更好實(shí)現(xiàn)每堂課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
3．善于引導(dǎo)應(yīng)時(shí)之“機(jī)”而“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”
列寧說(shuō)，真理只要向前跨一步，哪怕只是小小的一步，就會(huì)變成謬誤。語(yǔ)文課堂中“隨機(jī)應(yīng)變”藝術(shù)的運(yùn)用要把握好一個(gè)“度”，就是說(shuō)，“隨機(jī)應(yīng)變”并非放縱，“隨機(jī)應(yīng)變”要適度，要富有啟發(fā)性和可接受性，要抑制無(wú)益的激情。那些多余的、過(guò)頭的、無(wú)效的、有失分寸東拉西扯的“隨機(jī)應(yīng)變”，不僅不能激發(fā)感情、開(kāi)啟心智，反倒會(huì)離散學(xué)生課堂上的注意力，影響知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。至于那種格調(diào)低下、插科打諢式的“隨機(jī)應(yīng)變”，則無(wú)異于畫(huà)蛇添足，只能弄巧成拙，大煞風(fēng)景，敗壞學(xué)生求知的胃口，破壞課堂的氣氛。是否掌握分寸、是否恰到好處，正是“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)有無(wú)藝術(shù)性的重要分水嶺。因此，把握好“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)的度，不只是個(gè)教學(xué)方法的問(wèn)題，而且也是個(gè)教學(xué)思想問(wèn)題，應(yīng)該把“適度”作為“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的一條基本原則。
4．以學(xué)生為本，開(kāi)展“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”。
以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心是現(xiàn)代教育理念的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)的依據(jù)是課堂情境的突變因素和教師的靈感頓悟，是教育科學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造，這種“隨機(jī)應(yīng)變”或與情感體驗(yàn)有關(guān)，或與審美情趣有關(guān)，或與德育滲透相關(guān)……這就要求“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)的內(nèi)容和方式要有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性和才能的發(fā)展，給學(xué)生提供更加自由、更加廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。因此，教師在課堂上運(yùn)用“隨機(jī)應(yīng)變”藝術(shù)一定要端正思想，切不可以突出自己、表現(xiàn)自己為出發(fā)點(diǎn)，將“隨機(jī)應(yīng)變”變成自話自說(shuō)的“獨(dú)角戲”，更不可借此在課堂上“做秀”，將“隨機(jī)應(yīng)變”變成賣(mài)弄自己的噱頭，嘩眾取寵。
三、開(kāi)展“隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)”教師素質(zhì)的準(zhǔn)備
語(yǔ)文教學(xué)中的“隨機(jī)應(yīng)變”藝術(shù)說(shuō)到底是一種應(yīng)變藝術(shù)，是一種教學(xué)機(jī)智。它要求教師必須具有廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期積累和反復(fù)歷練的基礎(chǔ)上“妙手偶得”。具體說(shuō)來(lái)，它要求教師具備以下素質(zhì)。
1．專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)的要求。
“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。 要想讓自己的思想成為有源之水，讀書(shū)學(xué)習(xí)便對(duì)語(yǔ)文老師變得重要起來(lái)。經(jīng)常讀書(shū)的老師，課堂語(yǔ)言是鮮活流暢的，課堂思路是清晰的，而且善于捕捉課堂上瞬間產(chǎn)生的靈感。豐富的知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)中外文學(xué)史常識(shí)要了如指掌，對(duì)各個(gè)時(shí)期著名作家作品的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)要耳熟能詳。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教師同時(shí)還要具備語(yǔ)文之外的較豐富的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)注社會(huì)人情。教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，及時(shí)更新知識(shí)，要養(yǎng)成勤觀察善思考的良好習(xí)慣，為“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)儲(chǔ)備“知識(shí)財(cái)富”。
2．教學(xué)技能的多樣性要求。
從心理學(xué)層面講，教師課堂上的“隨機(jī)應(yīng)變”主要源于松弛和高度的興奮狀態(tài)。松弛源于自信，自信源于充實(shí)，充實(shí)源于積累及其對(duì)各種教學(xué)技能的運(yùn)用自如。教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能等等。教學(xué)技能是“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)的載體，因?yàn)樵陔S機(jī)應(yīng)變教學(xué)中，教師不能不用一至數(shù)種教學(xué)技能。因此，教師的教學(xué)技能水平的高低，也決定了他的“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)的成敗。
3．開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)突破了某一種傳統(tǒng)的或固定的教學(xué)模式的限制，體現(xiàn)出教學(xué)方法的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師運(yùn)用當(dāng)然得心應(yīng)手，但要使“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)獲得錦上添花的效果，要求我們必須富有創(chuàng)造性，對(duì)已經(jīng)駕輕就熟的教學(xué)方法必須有所突破，有所創(chuàng)新。注重課程的非設(shè)計(jì)性、超越性。同時(shí)要善于運(yùn)用求異思維、發(fā)散思維，勇于打破常規(guī)，善于“急轉(zhuǎn)彎”，善于營(yíng)造充滿情趣的課堂教學(xué)氣氛。
“隨機(jī)應(yīng)變”教學(xué)藝術(shù)是教師深厚的專(zhuān)業(yè)功底、豐富的教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)相互融合的集中表現(xiàn)；既要有敏銳的觀察力，也要有豐富的想象力；既要有敏捷的思維能力，還要有完美的表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能使課堂教學(xué)這朵奇葩開(kāi)放得更加艷麗，從而為語(yǔ)文教學(xué)增添更多的活力和魅力！