“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)科學(xué)課的教學(xué)中，教師比較注重課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中的情感和態(tài)度的體驗(yàn)，甚至忽略學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，課堂氣氛沉悶、刻板、僵化甚至壓抑。學(xué)生掌握了課本中的理論知識(shí)，卻解決不了現(xiàn)實(shí)生活中的種種實(shí)際問題?？茖W(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科的吸引力也就蕩然無存。因此我認(rèn)為在科學(xué)課堂上應(yīng)給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供他們主動(dòng)思考、積極探索的機(jī)會(huì)和氛圍是我們新的課堂教學(xué)模式。
一、信息化與學(xué)科整合的優(yōu)點(diǎn)
1. 信息化與科學(xué)課整合后，我們可以在備課和授課過程中把一些學(xué)生已經(jīng)掌握 的或者學(xué)生通過閱讀課本能自行解決的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)習(xí)目標(biāo)性的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而把更多的時(shí)間留在值得老師和學(xué)習(xí)去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)中去，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，提高他們的問題意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。如在浙教版的《科學(xué)》第五冊第4章第二節(jié)“食物的消化和吸收”第一課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：（1）知道人體內(nèi)消化系統(tǒng)中的各種消化器官；（2）消化系統(tǒng)中的消化腺；（3）三大營養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中的消化歷程。對(duì)于這三點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的處理。我就充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過提供給學(xué)生“自學(xué)指導(dǎo)”的方式讓學(xué)生通過閱讀課本就可以解決前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而把課堂上大部分時(shí)間留在了研究第3個(gè)目標(biāo)上。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我也充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的直觀、感性的優(yōu)勢，在引起學(xué)生的質(zhì)疑后，提供給學(xué)生閱圖指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地討論，幫助學(xué)生解決困惑，理清思路。
2. 利用信息化與學(xué)科的整合可以把許多抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容改變成直觀的、有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課題。如第五冊中“尿的形成”這一節(jié)內(nèi)容，我們可以充分利用教參中給我們提供的光盤，在光盤中模擬尿液的形成過程非常直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。老師可以通過比較輕松的“導(dǎo)”學(xué)完成這一節(jié)課的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也不累。
3. 信息化手段可以為我們提供大量的圖像、影視、音頻等素材，為我們課堂內(nèi)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源儲(chǔ)備。
比如在上宇宙、星空、月相等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的視覺跨過時(shí)空，我們甚至可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成這些課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。不但可以拓寬他們的知識(shí)面，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。
4. 信息化與學(xué)科整合后，可以為學(xué)生提供展示他們才華的平臺(tái)，比如我們老師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、思路清晰完整的解題方案展現(xiàn)給全體同學(xué)。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，使課堂內(nèi)自主性學(xué)習(xí)向良性方向發(fā)展。
5. 信息化與科學(xué)學(xué)科整合后的課堂內(nèi)的自主性學(xué)習(xí)，可以給老師比較大的知識(shí) 傳授的廣度和深度的空間。能讓好的學(xué)生“吃得飽”，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能學(xué)到一些東西。
二、存在的問題及對(duì)策的思考
在嘗試?yán)眯畔⒒c科學(xué)學(xué)課整合過程中，我在課堂內(nèi)進(jìn)行一定時(shí)間的自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中，有以下幾點(diǎn)需要引起注意的地方。
1. 信息化與學(xué)科的整合優(yōu)化了教師的“教”，在構(gòu)建此新型教學(xué)模式時(shí)，教師的角色必須要由單純的“教書匠”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)信息的收集者、處理者和信息的轉(zhuǎn)化者。但也不能忽視教師引導(dǎo)性語言和講解。在教學(xué)中我們利用多媒體教室做到教師主導(dǎo)，控制學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
2． “導(dǎo)”學(xué)所用的提問必須要精心設(shè)計(jì)，不要提一些“是”與“不是”此類的問題，也不必要問一些太直觀化的問題。對(duì)于難點(diǎn)的問題最好能設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的、能把難點(diǎn)化解的連鎖式提問。設(shè)計(jì)的問題能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展，能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言和思維的協(xié)調(diào)性的問題。
3．學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此我們教師在進(jìn)行學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中不能操之過急，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
4．教師要把握好松緊度，在課堂內(nèi)開展自主性學(xué)習(xí)中，如果目標(biāo)訂得太松或太簡單或缺乏趣味性，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，如果太緊會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，課堂內(nèi)缺乏和諧氣氛，不利于激發(fā)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
課堂內(nèi)開展自主性學(xué)習(xí)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正
確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓這一種教學(xué)方式流于形式或當(dāng)成開公開課的手段。
6. 教師要不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能更好地駕馭信息化技術(shù)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)。