時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)去的被動(dòng)接受，死記硬背。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究。勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中變現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)敢于質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文教程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，把自己的一些做法整理出來(lái)，與大家交流。
創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍，鼓勵(lì)勇敢提出問(wèn)題
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不同的意見(jiàn)，教師對(duì)于不符合自己設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入的探究，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切的品嘗到獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，而且教室要為學(xué)生提供充足的思考問(wèn)題的空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題，即不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的簡(jiǎn)介做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如，在《背影》的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生提出為什么要買(mǎi)橘子,不買(mǎi)別的水果？另一個(gè)學(xué)生脫口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同學(xué)頷首微笑。有的還說(shuō)對(duì)：阿長(zhǎng)不是讓“迅哥”在年初一早晨吃福橘嗎?我立刻夸獎(jiǎng)這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說(shuō)他讀的書(shū)多，見(jiàn)識(shí)廣。也許作者根本沒(méi)這么想，但這樣的解釋?xiě)?yīng)該是最好的，其他同學(xué)能注意前后知識(shí)的聯(lián)系也不錯(cuò)，這樣的贊賞讓教室里一片陽(yáng)光燦爛。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)，教師要盡量將課堂變成展示學(xué)生能力的舞臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生自己提出一些問(wèn)題，通過(guò)討論交流來(lái)解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要重視組織學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，互相進(jìn)行質(zhì)疑解題，進(jìn)行競(jìng)賽，教師只是擔(dān)當(dāng)引路人的角色，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行思考，有時(shí)教師仍盡量讓學(xué)生帶著問(wèn)題，另外去查資料，以求引發(fā)深入的進(jìn)一步的探求。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，對(duì)學(xué)生而言，是真正意義上的平等。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變，走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間和學(xué)生共同質(zhì)疑，探索課與學(xué)生辯論，并允許學(xué)生向教師提出挑戰(zhàn)，這樣平等的對(duì)話(huà)機(jī)制大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致，他們積極參與，勇敢質(zhì)疑，成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效果事半功倍。
激發(fā)自主學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)參與知識(shí)探索
學(xué)生在課堂上主體地位的確定，決定著他們?nèi)硇膮⑴c知識(shí)獲取的全過(guò)程以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這是獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著眼“參與度，自由度”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)適時(shí)的用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，用語(yǔ)言、手勢(shì)贊美學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自己去尋找知識(shí)。解決問(wèn)題的方法、途徑，從而使他們更加主動(dòng)地投身與對(duì)知識(shí)的探索上來(lái)。
例如在課文引入方面我們可以根據(jù)不同的文章的不同特點(diǎn)以及不同風(fēng)格，采用獨(dú)特新穎的導(dǎo)入法來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，如在上《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)“走進(jìn)夏日傍晚的公園，漫步在暑日鄉(xiāng)間的田地畔，你是否會(huì)被一陣陣襲來(lái)的香氣所迷醉？這是荷花的清香，他總會(huì)將你帶回那難忘的童年……”
“荷花雖是植物，但枝不同于其他植物，古今中外有多少文人墨客抒寫(xiě)過(guò)他，相信我們每個(gè)人心中都會(huì)為荷留下一隅，那就敞開(kāi)心扉，贊美荷花吧！”老師的一番話(huà)，教室立刻沸騰起來(lái)，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映射荷花別樣紅。”“荷葉羅裙一色裁，芙蓉相臉西邊開(kāi)。”“四面花開(kāi)玉露滋，曉風(fēng)翻語(yǔ)葉垂垂。”……
一串串的佳句，將學(xué)生自然帶入荷塘當(dāng)中，進(jìn)而欣賞蓮興致就高多了，另外，我們可以采用表演導(dǎo)入，根據(jù)課文內(nèi)容表演舞蹈，唱歌，講故事，說(shuō)笑話(huà)等，吸引學(xué)生集中注意力。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)可以用演唱的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，此外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生搜集現(xiàn)代歌曲，利用多媒體直觀播放，把學(xué)生們帶入到一個(gè)新鮮而親切的情境中，從而激發(fā)他們積極參與到知識(shí)的探索中。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要，教師要善于“授之于漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法。讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已經(jīng)有的條件去尋找解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)新事物產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少；教師指出一條路，學(xué)生可循此去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí)。擴(kuò)大思維的空間。教育學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，敢于展開(kāi)合理的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)查字典、詞典、積累大量詞匯。然后可泛讀、精讀，賞析句子領(lǐng)悟?qū)徝?；可以查找資料，上網(wǎng)獲取信息閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，包括《讀者》《美文》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在讀的過(guò)程中積累好的語(yǔ)言，寫(xiě)讀后感。此外還可以上網(wǎng)查找更多信息，利用看電視積累好的語(yǔ)言，體味景物描寫(xiě)的作用等。學(xué)生掌握的方法越多，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛的自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷徙到課外去并用所學(xué)的知識(shí)技能來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。教學(xué)中可開(kāi)展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，例如課前五分鐘演講，課中的仿寫(xiě)句練習(xí)，片段寫(xiě)作練習(xí)，課外的網(wǎng)絡(luò)資料搜尋。手抄報(bào)比賽，民俗、節(jié)氣簡(jiǎn)介、課本劇表演，節(jié)目主持等。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生終身的發(fā)展，在活動(dòng)中重參與，重應(yīng)用、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到生活當(dāng)中，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、能問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)大膽應(yīng)用到生活中，并從實(shí)踐中不斷完善所學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，身處學(xué)習(xí)的最高層次。