以前在教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，所擁有的是粉筆、黑板這樣的基本教學(xué)設(shè)備，介于文章是自讀課文，未作過(guò)多的講解。教材歸類(lèi)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材單元，涉及愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)、熱愛(ài)和平的單元中心，也是歸納到“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平 ”的號(hào)召語(yǔ)中來(lái)，我從心底里都能感受到學(xué)生與我都只是口號(hào)叫得響，并未從心底激起為和平而認(rèn)真學(xué)習(xí)的情感共鳴。
如今只要踏進(jìn)教室，多媒體就立在黑板前，面對(duì)便捷的教學(xué)設(shè)備，我重新審視教材、拓寬思路，發(fā)現(xiàn)文章很美,課堂也可以如此異彩紛呈。
對(duì)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文，我先確定教學(xué)落腳點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代及學(xué)生個(gè)體確實(shí)地認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)是我們必備的素養(yǎng)，并能真實(shí)地從日常生活中行動(dòng)起來(lái)，明確地知道強(qiáng)國(guó)是我義不容辭的責(zé)任。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先從文本下手，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)就在于用已有的素材，抓住要旨，以切實(shí)有效的分析法，解答問(wèn)題，豐富思想、情感，在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。文中雨果痛斥英法聯(lián)軍火燒中國(guó)皇家園林圓明園的罪惡，我是這樣處理文本的。學(xué)生都知道盛世圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，但不詳細(xì)，我精心收集圖片，通過(guò)媒體呈現(xiàn)：通過(guò)朦朧的畫(huà)面看到了圓明園美麗的建筑、精致的雕刻、 海宴堂的十二生肖銅獸首及精巧的擺設(shè)，并配以碧水、綠柳，好一幅人間仙境，學(xué)生陶醉其中、如臨其境。我馬上拉回學(xué)生的思緒，告訴他們這些都是根據(jù)書(shū)籍記載的復(fù)原圖，并非以前留下的畫(huà)面。學(xué)生一陣哀嘆。那是為什么，如今看不到這樣的美景？我接著追問(wèn)，學(xué)生們都知道英法聯(lián)軍火燒圓明園一事，但無(wú)法深入。我又介入多媒體，呈現(xiàn)了這樣一組畫(huà)面：寬闊的園林、斷壁殘?jiān)钠鄾觯瑲堅(jiān)厦利惞艠?、仍清晰的雕刻，荒草殘?jiān)杏慰蛻n(yōu)傷的背影。這都是英法聯(lián)軍犯下的罪，到此，學(xué)生們已跺腳，痛斥英法強(qiáng)盜，愛(ài)國(guó)之情溢于言表。我很高興，看來(lái)介入多媒體，效果真不一般，比生硬的說(shuō)辭強(qiáng)多了。我馬上扣住文本，讓學(xué)生找雨果盛贊圓明園的句子，并找出采用的手法，學(xué)生們迎刃而解。
對(duì)比手法中提到了西方巴特農(nóng)神廟等，當(dāng)然多媒體又上場(chǎng)了，一幅幅美麗的畫(huà)面，更讓學(xué)生們驚嘆，但我的目的并不在于讓學(xué)生看到這幾幅圖片，而是要由此及文本中得出：這些與圓明園相比，能稱(chēng)锝上奇跡的也只有圓明園。由此更增添學(xué)生心中的激憤，但卻毀于統(tǒng)治者的手中，由此引出雨果的句子：“制人者的罪行永遠(yuǎn)不是治于人者的過(guò)錯(cuò)”“政府是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”讓學(xué)生從文本中分析，在教師的引導(dǎo)下答案也簡(jiǎn)單了。英法聯(lián)軍作為勝利者，讓雨果寫(xiě)文章來(lái)炫耀，但作為法國(guó)人民的雨果卻是痛斥，可見(jiàn)雨果正直的人格，寬廣的胸襟，我們更能看到雨果的憤怒訓(xùn)責(zé)，那就是反語(yǔ)的運(yùn)用。
到此，文章似乎可以結(jié)束，那學(xué)生的能力就還未得到提高，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多想一點(diǎn)、多走一步，這不正是做課外閱讀需要具備的能力嗎？學(xué)生并不知道，圓明園曾兩次遭到劫掠，1900年八國(guó)聯(lián)軍又對(duì)圓明園進(jìn)行了搶掠。而又有誰(shuí)知道，國(guó)人砍伐木材、搶奪珠寶，用大車(chē)運(yùn)走園中的精美石雕來(lái)修自己的私人住宅……. 這時(shí)，學(xué)生由剛才對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨之情，轉(zhuǎn)為哀嘆國(guó)人的不爭(zhēng)氣了。時(shí)機(jī)已成熟，我告訴學(xué)生，生活中你常常會(huì)因?yàn)閯e人的弱小而同情他嗎？大多學(xué)生都搖頭，我又問(wèn)：你是不是偶爾還會(huì)欺負(fù)一下弱者？學(xué)生也大多表示贊同。我緊接著說(shuō)：“這正是人性的弱點(diǎn)—欺辱弱者。”表現(xiàn)在國(guó)際形勢(shì)就是大國(guó)欺負(fù)小國(guó)。這時(shí)，我再介入多媒體，播放近10年來(lái)國(guó)際上的戰(zhàn)爭(zhēng)中人民流離失所的畫(huà)面，再結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際上的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，讓學(xué)生明白：只有自強(qiáng)，才會(huì)有更美好的明天。我讓學(xué)生談如何自強(qiáng)，開(kāi)始學(xué)生談要愛(ài)國(guó)這樣空泛的概念，但我一步步地引導(dǎo)，讓他們談到點(diǎn)子上。最后，學(xué)生談得一個(gè)比一個(gè)棒，知道了現(xiàn)在應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人本領(lǐng)，而非嫉妒別人，詆毀別人；應(yīng)珍惜光陰，做好份內(nèi)事。我泯然一笑，試想，個(gè)人強(qiáng)大，國(guó)家不也強(qiáng)大嗎？今天的課真讓我滿(mǎn)意。
最后，我覺(jué)得還應(yīng)多一步，以日本為例，提到日本，學(xué)生來(lái)勁了，想想抗戰(zhàn)，南京大屠殺帶給國(guó)人的創(chuàng)傷，也情有可原，但我舉了幾個(gè)例子，讓學(xué)生明白，應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)去接受先進(jìn)的、優(yōu)秀的東西，應(yīng)變別人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為我所用，這樣你是最優(yōu)秀的人。學(xué)生表示贊同，還有學(xué)生結(jié)合同學(xué)交往談了人生前程。
這一堂課到此可以結(jié)束了，看似內(nèi)容很多，但我卻很輕松，學(xué)生明亮的眼神也告訴我：他們學(xué)得也輕松。因?yàn)槎嗝襟w的介入，我完成了文本解讀、閱讀指導(dǎo)、思維訓(xùn)練，更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用善思的頭腦，懷著積極向上的心態(tài)投入今后的學(xué)習(xí)、生活中。這也正是多媒體的介入，才讓課堂異彩紛呈。