合作學(xué)習(xí)中的新型師生關(guān)系
時間:
徐素霞1由 分享
合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作和師師合作,其中師生合作是主要的,合作學(xué)習(xí)的教育活動中教師與學(xué)生的關(guān)系,將直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率,因為師生關(guān)系是教育主體關(guān)系的核心,這不僅表示師生關(guān)系是教育主體的主流關(guān)系,還表示師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。這樣,我們就可以說,合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系是教育發(fā)展程度的晴雨表。合作學(xué)習(xí),主要是師生關(guān)系的合作模式。這種模式依靠師生雙方主動積極的配合和協(xié)作來調(diào)適師生關(guān)系。這個模式有兩個基本概念,就是“尊重”與“合作”。合作是人的一種主動的積極的自覺的行為方式,顯然,只有自己得到別人的尊重、自己的價值得到別人的承認(rèn),才能產(chǎn)生出這種行為方式,即所謂的“投桃報李”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師,同樣教師也應(yīng)尊重學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,不論他們的家庭背景如何,也不管他們的學(xué)習(xí)成績怎樣。師生相互尊重,自然就能相互配合、和衷共濟(jì)、相學(xué)相長。應(yīng)當(dāng)指出,在相互尊重的問題上,教師是矛盾的主要方面。要求教師學(xué)會尊重人、尊重學(xué)生人格,是教育過程中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在開展“合作學(xué)習(xí)”實驗過程中,我深刻地體會到:師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要因素,直接影響著教學(xué)的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關(guān)系,才能給人如沐春風(fēng)之感,對學(xué)生才有更多的感召力與親和力,喚起學(xué)生對知識索取的信心。具體我認(rèn)為應(yīng)作到以下幾點:
一、情感體驗,喚起師生共鳴
心理學(xué)研究成果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)包括兩個方面:一是感覺--思維--創(chuàng)造,即認(rèn)識過程;二是興趣——情感——意志,即意向活動。在意向活動中,情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強(qiáng)化整個意向活動的功能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。
情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài),有著非常重要的影響。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué),是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的強(qiáng)大動力。這種情感動力的誘發(fā)主要來自于教師的愛。教師對學(xué)生的愛是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情。
情感是一種無形的力量,愛是情感的"催化劑"。愛因斯坦說過:"只有熱愛,才是最好的老師。"別林斯基也說過:"愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人關(guān)心和愛護(hù)的渴求,因此,教師在與學(xué)生的接觸中,應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重,盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置,感受到老師對他的期望,讓他們覺得被了解、被關(guān)注、被尊重。學(xué)生非常重視這種情感體驗,他們會愛上這位老師的課,并努力學(xué)好這門學(xué)科。
對于后進(jìn)生而言,獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且,他們會從教師那既嚴(yán)格要求,又尊重愛護(hù)的耐心幫助中,感受到教師的一片愛心,竭力想回報,認(rèn)真學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的期望。
"親其師而信其道"。師生關(guān)系密切,才能營造出一個民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能掙脫束縛,消除心理壓力,處在一種無拘無束、自由自在的空間,盡情地"自由參與"與"自由表達(dá)",使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,達(dá)到和諧一致,情感產(chǎn)生了共鳴。這樣,學(xué)生沐浴著老師的愛,師生關(guān)系更融洽了,更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了更充分地發(fā)揮。
二、更新觀念,轉(zhuǎn)換教師角色
首先,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生的伙伴,這樣二者之間的關(guān)系才平等,教師在教學(xué)過程中才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)問題。而且,教師要設(shè)身處地,經(jīng)常把自己放到學(xué)生的地位上去分析,獲得反饋信息,不斷地校正自己對學(xué)生的看法、態(tài)度與工作方式。這樣以生度己,使教學(xué)有的放矢。
其次,教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。美國社會學(xué)家彼德.布芬認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種交換關(guān)系,同時也是一種互相敞開和接納的關(guān)系。教師不再是高高在上的"師道尊嚴(yán)者",而是學(xué)生的知心朋友,是可以傾訴任何內(nèi)心體驗的人。教師傾聽每一位學(xué)生的心聲,尊重他們的童心、童趣,包容他們"美麗的錯誤",有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),建立平等的、朋友一般的師生關(guān)系。
再次,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的實際出發(fā),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上,教師要盡可能騰出更多的時間讓學(xué)生自由支配,增加學(xué)生的活動空間,讓孩子充分施展自己的才華,培養(yǎng)他們獨立、自主地學(xué)習(xí)。在有限的課堂時間里,發(fā)揮出良好的教學(xué)效益。同時,教師要把握自己作為知識的傳授者,教學(xué)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的地位,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)控,淡化權(quán)利,發(fā)揮民主,以一個"知識、智慧和教養(yǎng)的化身"出現(xiàn)在學(xué)生面前。
此外,教師還應(yīng)當(dāng)具備一顆真誠、純潔的童心。思學(xué)生所思,想學(xué)生所想,設(shè)身處地。這也是縮短師生距離,增進(jìn)溝通所必須的。我校許多老教師都已年近花甲,卻都能成為學(xué)生的忘年交,知心朋友,其中他們擁有童心,與學(xué)生的心理距離小也是個中原因之一,為他們成功開展教育活動提供了有利條件。
總之,良性的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的重要組成部分,它能化為強(qiáng)大的教育力量,激勵學(xué)生的自我完善,為教師運用各種教育教學(xué)手段提供條件!人類面向21世紀(jì)需要新型的教育!教育走向21世紀(jì)呼喚良性的師生關(guān)系!
在開展“合作學(xué)習(xí)”實驗過程中,我深刻地體會到:師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要因素,直接影響著教學(xué)的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關(guān)系,才能給人如沐春風(fēng)之感,對學(xué)生才有更多的感召力與親和力,喚起學(xué)生對知識索取的信心。具體我認(rèn)為應(yīng)作到以下幾點:
一、情感體驗,喚起師生共鳴
心理學(xué)研究成果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)包括兩個方面:一是感覺--思維--創(chuàng)造,即認(rèn)識過程;二是興趣——情感——意志,即意向活動。在意向活動中,情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強(qiáng)化整個意向活動的功能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。
情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài),有著非常重要的影響。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué),是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的強(qiáng)大動力。這種情感動力的誘發(fā)主要來自于教師的愛。教師對學(xué)生的愛是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情。
情感是一種無形的力量,愛是情感的"催化劑"。愛因斯坦說過:"只有熱愛,才是最好的老師。"別林斯基也說過:"愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人關(guān)心和愛護(hù)的渴求,因此,教師在與學(xué)生的接觸中,應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重,盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置,感受到老師對他的期望,讓他們覺得被了解、被關(guān)注、被尊重。學(xué)生非常重視這種情感體驗,他們會愛上這位老師的課,并努力學(xué)好這門學(xué)科。
對于后進(jìn)生而言,獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且,他們會從教師那既嚴(yán)格要求,又尊重愛護(hù)的耐心幫助中,感受到教師的一片愛心,竭力想回報,認(rèn)真學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的期望。
"親其師而信其道"。師生關(guān)系密切,才能營造出一個民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能掙脫束縛,消除心理壓力,處在一種無拘無束、自由自在的空間,盡情地"自由參與"與"自由表達(dá)",使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,達(dá)到和諧一致,情感產(chǎn)生了共鳴。這樣,學(xué)生沐浴著老師的愛,師生關(guān)系更融洽了,更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了更充分地發(fā)揮。
二、更新觀念,轉(zhuǎn)換教師角色
首先,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生的伙伴,這樣二者之間的關(guān)系才平等,教師在教學(xué)過程中才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)問題。而且,教師要設(shè)身處地,經(jīng)常把自己放到學(xué)生的地位上去分析,獲得反饋信息,不斷地校正自己對學(xué)生的看法、態(tài)度與工作方式。這樣以生度己,使教學(xué)有的放矢。
其次,教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。美國社會學(xué)家彼德.布芬認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種交換關(guān)系,同時也是一種互相敞開和接納的關(guān)系。教師不再是高高在上的"師道尊嚴(yán)者",而是學(xué)生的知心朋友,是可以傾訴任何內(nèi)心體驗的人。教師傾聽每一位學(xué)生的心聲,尊重他們的童心、童趣,包容他們"美麗的錯誤",有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),建立平等的、朋友一般的師生關(guān)系。
再次,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的實際出發(fā),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上,教師要盡可能騰出更多的時間讓學(xué)生自由支配,增加學(xué)生的活動空間,讓孩子充分施展自己的才華,培養(yǎng)他們獨立、自主地學(xué)習(xí)。在有限的課堂時間里,發(fā)揮出良好的教學(xué)效益。同時,教師要把握自己作為知識的傳授者,教學(xué)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的地位,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)控,淡化權(quán)利,發(fā)揮民主,以一個"知識、智慧和教養(yǎng)的化身"出現(xiàn)在學(xué)生面前。
此外,教師還應(yīng)當(dāng)具備一顆真誠、純潔的童心。思學(xué)生所思,想學(xué)生所想,設(shè)身處地。這也是縮短師生距離,增進(jìn)溝通所必須的。我校許多老教師都已年近花甲,卻都能成為學(xué)生的忘年交,知心朋友,其中他們擁有童心,與學(xué)生的心理距離小也是個中原因之一,為他們成功開展教育活動提供了有利條件。
總之,良性的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的重要組成部分,它能化為強(qiáng)大的教育力量,激勵學(xué)生的自我完善,為教師運用各種教育教學(xué)手段提供條件!人類面向21世紀(jì)需要新型的教育!教育走向21世紀(jì)呼喚良性的師生關(guān)系!