培養(yǎng)情趣創(chuàng)建高效課堂
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牛國增1由 分享
高效課堂就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發(fā)展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標,在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合,以求得課堂教學的最大效益。
一、營造和諧快樂的學習氛圍
快樂學習是一種享受,學到新知識是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等,都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生,由于各種原因,對學習失去了興趣,每天坐在教室里被動地學習,少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學習?所以創(chuàng)建高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文,讓學生體驗到學習語文的樂趣。
1.課前演講激情趣。
知識的掌握,能力的提高,說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式,學生處于被動的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中,語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動,為學生提供了參與的平臺。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內(nèi)容新穎,學生們愛講、愛聽,學習的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。
2.多樣導入引興趣。
導語是一堂課的開始,它直接關(guān)系到學生對新知識學習的興趣。有專家認為最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣,這是知識學習成功的關(guān)鍵。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學生,導語在其中起著非常重要的作用。俗話說:“良好的開端是成功的一半” ,精彩的導語猶如無形的“磁鐵”,一下子就能吸引學生,調(diào)動起學生的情感,深深打動學生的心靈。
可使學生或悄然動容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進入“共振”的境界。
總之,語文教師應努力創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景,從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學,享受語文、享受課堂、享受學習。
二、豐富教學手段,調(diào)動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式,也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此,我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,讓學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣。如在復習古詩歌時,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩,學生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學生的詩也背熟。如學習《威尼斯商人》時,可讓學生表演課本劇,學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外,教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛,讓學生的眼、口、耳、腦等動起來,讓思維也運轉(zhuǎn)起來,讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳,讓學生唱主角
畢竟學生才是學習的主體,把課堂時間還給學生,讓學生唱主角,學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣,又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應增強學生的主體參與意識,使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”,用“語文”的情景,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
教學有法,教無定法,貴在得法。在教學實踐中,要不斷創(chuàng)新教學方法,積極探索新課程標準下的高效實用的方法,努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
一、營造和諧快樂的學習氛圍
快樂學習是一種享受,學到新知識是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等,都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生,由于各種原因,對學習失去了興趣,每天坐在教室里被動地學習,少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學習?所以創(chuàng)建高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文,讓學生體驗到學習語文的樂趣。
1.課前演講激情趣。
知識的掌握,能力的提高,說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式,學生處于被動的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中,語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動,為學生提供了參與的平臺。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內(nèi)容新穎,學生們愛講、愛聽,學習的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。
2.多樣導入引興趣。
導語是一堂課的開始,它直接關(guān)系到學生對新知識學習的興趣。有專家認為最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣,這是知識學習成功的關(guān)鍵。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學生,導語在其中起著非常重要的作用。俗話說:“良好的開端是成功的一半” ,精彩的導語猶如無形的“磁鐵”,一下子就能吸引學生,調(diào)動起學生的情感,深深打動學生的心靈。
可使學生或悄然動容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進入“共振”的境界。
總之,語文教師應努力創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景,從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學,享受語文、享受課堂、享受學習。
二、豐富教學手段,調(diào)動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式,也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此,我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,讓學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣。如在復習古詩歌時,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩,學生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學生的詩也背熟。如學習《威尼斯商人》時,可讓學生表演課本劇,學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外,教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛,讓學生的眼、口、耳、腦等動起來,讓思維也運轉(zhuǎn)起來,讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳,讓學生唱主角
畢竟學生才是學習的主體,把課堂時間還給學生,讓學生唱主角,學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣,又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應增強學生的主體參與意識,使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”,用“語文”的情景,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
教學有法,教無定法,貴在得法。在教學實踐中,要不斷創(chuàng)新教學方法,積極探索新課程標準下的高效實用的方法,努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。