淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
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羅廣茹 1由 分享
面對全球經(jīng)濟一體化趨勢的挑戰(zhàn),造就一批具有高素質、高文化修養(yǎng)、高科技水平、高管理能力的創(chuàng)新人才成為我國教育的首要任務。創(chuàng)造力,是指在一定動力推動下,從事創(chuàng)新活動的能力。我們的語文教育,當然責無旁貸,應當成為開啟學生思維的門扉,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有益的途徑。那么,如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,我認為主要應當從鼓勵、啟發(fā)、培養(yǎng)的角度出發(fā)。
一、給予自由空間,鼓勵創(chuàng)造精神
所謂給予學生自由空間,其實就是教學中的民主精神,即為學生創(chuàng)造一個既嚴肅緊張又寬松愉快的學習環(huán)境。面對豐富多采、日新月異的生活,學生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導”就范于固定的模式,它不僅使學生心情壓抑,而且嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此語文教學中不僅要激發(fā)學生的求知興趣,還應鼓勵和培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神,開發(fā)學生創(chuàng)造性智力,即進行創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教學,根據(jù)學生心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛,能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學習興趣,從而更好地接受知識,并在新知識的基礎上聯(lián)想、分析、綜合、推理,進行創(chuàng)造思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點,勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表獨特見解,才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才?,F(xiàn)代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。
二、引導學生質疑,啟發(fā)創(chuàng)造思維
愛思考,善質疑,是創(chuàng)造性思維的主要特征,“多想出智慧,深思能創(chuàng)新”。
質疑,是深思的結果。傳統(tǒng)的語文教學模式形成了學生只聽,只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有,他總是說沒有,但一考試起來成績總不好;究其原因,就是他們雖記住了某些知識或詞句,但沒有深入理解,不會應用,更談不上創(chuàng)新。因此啟發(fā)創(chuàng)造思維,首先要引導學生質疑,把教學的要求轉化為學生自身的要求,遂漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。
三、用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,創(chuàng)造力獲得了提高,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
一、給予自由空間,鼓勵創(chuàng)造精神
所謂給予學生自由空間,其實就是教學中的民主精神,即為學生創(chuàng)造一個既嚴肅緊張又寬松愉快的學習環(huán)境。面對豐富多采、日新月異的生活,學生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導”就范于固定的模式,它不僅使學生心情壓抑,而且嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此語文教學中不僅要激發(fā)學生的求知興趣,還應鼓勵和培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神,開發(fā)學生創(chuàng)造性智力,即進行創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教學,根據(jù)學生心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛,能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學習興趣,從而更好地接受知識,并在新知識的基礎上聯(lián)想、分析、綜合、推理,進行創(chuàng)造思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點,勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表獨特見解,才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才?,F(xiàn)代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。
二、引導學生質疑,啟發(fā)創(chuàng)造思維
愛思考,善質疑,是創(chuàng)造性思維的主要特征,“多想出智慧,深思能創(chuàng)新”。
質疑,是深思的結果。傳統(tǒng)的語文教學模式形成了學生只聽,只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有,他總是說沒有,但一考試起來成績總不好;究其原因,就是他們雖記住了某些知識或詞句,但沒有深入理解,不會應用,更談不上創(chuàng)新。因此啟發(fā)創(chuàng)造思維,首先要引導學生質疑,把教學的要求轉化為學生自身的要求,遂漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。
三、用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,創(chuàng)造力獲得了提高,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。