論文摘要：分析實習(xí)學(xué)生的特點，結(jié)合實際分析當(dāng)前學(xué)生實習(xí)的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀從實習(xí)前、中、后三個方面著手提出了加強實習(xí)學(xué)生教育管理的對策，為保障實習(xí)順利進行提供了可行性建議。
　　論文關(guān)鍵詞：實習(xí)學(xué)生；教育；管理
　　　
　　學(xué)生實習(xí)，主要是指學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)指導(dǎo)方案的安排，組織學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行的教學(xué)認知實習(xí)和頂崗實習(xí)，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)過程的重要組成部分。通過實習(xí)可以讓學(xué)生很好的理論聯(lián)系實際，通過實習(xí)可以很好地檢驗職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并能最快地縮短學(xué)生走向社會、從事生產(chǎn)活動的磨合期，以求學(xué)校與企業(yè)進行零距離接軌。但是，從當(dāng)前學(xué)生實習(xí)的情況來看，實習(xí)工作出現(xiàn)了各種各樣的問題，如何開展實習(xí)學(xué)生的思想工作，保障好學(xué)生的實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量值得探索。
　　一、學(xué)生實習(xí)的特點
　　1.實習(xí)的實踐性
　　學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走向生活，轉(zhuǎn)化為實實在在的應(yīng)用。學(xué)生積極參與知識的形成過程，理論聯(lián)系實際，將知識應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實踐型的應(yīng)用型人才。
　　2.身份的雙重性
　　學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，一方面學(xué)生沒有畢業(yè)，學(xué)籍檔案都還在學(xué)校，只是去企業(yè)進行為期一段時間的實踐學(xué)習(xí)，仍然屬于學(xué)生，具有學(xué)生身份；另一方面，學(xué)生離開課堂，進入企業(yè)進行“實戰(zhàn)”學(xué)習(xí)，一切按照企業(yè)規(guī)章制度辦事，又具有企業(yè)員工（確切地說是準員工）的身份。
　　3.管理的二重性
　　由于實習(xí)學(xué)生的雙重身份，決定了管理的二重性。作為學(xué)生，要接受學(xué)校的管理、監(jiān)督與考核，接受實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)；作為企業(yè)準員工，要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理。
　　二、學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀分析
　　1.對實習(xí)的實踐性認識不夠，不服從實習(xí)安排
　　學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對“崗位群”設(shè)計的，但學(xué)生一旦到企業(yè)實習(xí)，則主要針對具體“崗位”，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更具體、更明確、更有針對性。這決定了學(xué)生在實習(xí)中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，而學(xué)生沒有認識到要在實踐中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。在安排的崗位專業(yè)不對口時，就開始怨聲載道，覺得在崗位上學(xué)不到東西，跟自己的所學(xué)專業(yè)一點關(guān)系沒有，要求換崗位或者自主實習(xí)。
　　2.對實踐沒有吃苦準備，不能堅持完成
　　現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，在家都是小皇帝，小公主，貪圖安逸。實習(xí)從以“課堂和學(xué)校”為中心到以“崗位和企業(yè)”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)校”，“8小時工作制”替代了“課表作息制”，這種“真刀真槍”的環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了很大的變化，多數(shù)同學(xué)沒有吃苦的準備，抱怨住宿不好，抱怨工作時間長，抱怨勞動強度大，部分學(xué)生尋找各種借口想要離職。不能吃苦，是現(xiàn)在大多數(shù)的實習(xí)學(xué)生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。
　　3.對實習(xí)不重視，不注重人際交往
　　實習(xí)學(xué)生從心里上沒把實習(xí)作為工作來看待，一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，不注重與人交往，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。在實習(xí)中與主管發(fā)生爭執(zhí)，不能很好化解，頂撞領(lǐng)導(dǎo)，我行我素擅自離開實習(xí)崗位。
　　4.對實習(xí)單位的規(guī)章制度無視，不服從單位管理
　　實習(xí)學(xué)生有在校學(xué)生和企業(yè)員工（確切地說是準員工）的雙重身份，決定了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。但是部分學(xué)生沒有認識到自己的雙重身份，尤其是企業(yè)準員工的身份，他們在實習(xí)期間非常隨意，有時不請假就可以“罷工”。本來實習(xí)期為三個月，但他們往往工作連一個月都不到。其余時間，不是回老家探親，就是準備考試，理由總是很充分。在單位實習(xí)時，他們總喜歡坐在角落，也很少向老師提問。遇到困難時，他們不及時與老師溝通，自動停止工作，要交工時才說無法完成，導(dǎo)致項目進度停滯不前，表現(xiàn)得很散漫，嚴重影響了企業(yè)的管理。
　　三、加強教育管理，保障實習(xí)對策
　　1.實習(xí)前教育引導(dǎo)，充分認識實習(xí)
　　（1）實習(xí)實踐性認識。實習(xí)是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會現(xiàn)實，體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用的實踐性課程。有實踐才有發(fā)展，有實踐才有知識的形成。實習(xí)的實踐性在于在崗位中自覺學(xué)習(xí)，自覺的理論聯(lián)系實際，將知識應(yīng)用于實踐，又不斷的從實踐中總結(jié)，從而推進知識的升華。
　?。?）實習(xí)前吃苦教育。吃苦耐勞是一個人、尤其是青年人所應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。盡管生活一天比一天好起來，但吃苦耐勞并非只有在生活艱苦時才能表現(xiàn)出來，吃苦耐勞更多的是一種精神，無論何時何地，都必須擁有這種精神。吃苦耐勞，說小點是為了自己的生存著想，沒有吃苦耐勞的精神，我們將如何去面對競爭日益激烈的社會？往大點說，吃苦耐勞是立國之本，也是良好民族素質(zhì)的表現(xiàn)。吃苦耐勞，是一個人的基本素質(zhì)和必備美德，永遠不會過時。實習(xí)前進行吃苦教育，讓學(xué)生對實習(xí)中出現(xiàn)的困難挫折有一個心理準備，能夠發(fā)揮吃苦耐勞的精神。
　（3）實習(xí)前紀律教育。實習(xí)期間，學(xué)生的自由度更大，加強實習(xí)階段的組織紀律教育是保證實習(xí)質(zhì)量的必要條件。實習(xí)前組織學(xué)生進行實習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遵守學(xué)校、企業(yè)的各項規(guī)章制度，避免發(fā)生違紀現(xiàn)象。
　　（4）實習(xí)前愛崗敬業(yè)教育。認真對待自己的崗位，對自己的崗位職責(zé)負責(zé)到底，無論在任何時候，都尊重自己的崗位職責(zé)，對自己的崗位勤奮有加，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習(xí)，一絲不茍，精益求精。
　　2.實習(xí)過程的跟蹤教育管理
　?。?）加強與實習(xí)單位間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校與單位的雙重管理。系建立指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和檢查制度，及時派出指導(dǎo)教師加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和檢查，并經(jīng)常與實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，了解和監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)情況。作為輔導(dǎo)員，加強與實習(xí)企業(yè)負責(zé)人和實習(xí)指導(dǎo)老師的聯(lián)系，聽取實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)單位負責(zé)人的意見，針對實習(xí)單位和實習(xí)指導(dǎo)老師反應(yīng)的學(xué)生問題，及時解決，配合好實習(xí)單位做好實習(xí)學(xué)生的管理。
　?。?）加強與家長的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校與家長的雙重督促。家長在學(xué)生的督促中起著重要作用。在進入實習(xí)崗位前，登記學(xué)生家長的最新聯(lián)系方式及家庭地址，編制學(xué)生家長聯(lián)系表。學(xué)校要第一時間將學(xué)生的實習(xí)信息及情況通過電話、郵件等方式反饋給家長，得到家長的支持與認同，讓家長與學(xué)校一起，共同做好學(xué)生的實習(xí)教育管理工作。
　?。?）建立學(xué)生信息員制度，及時掌握學(xué)生動態(tài)，做好引導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，遠離學(xué)校，許多問題和矛盾都是學(xué)校和企業(yè)無法第一時間發(fā)現(xiàn)和掌握的，這樣就需要建立起一支行之有效、反應(yīng)迅速的信息員隊伍。輔導(dǎo)員在學(xué)生中挑選出責(zé)任心強，有一定工作能力的學(xué)生，建立學(xué)生“信息員隊伍”。在進入實習(xí)崗位前，輔導(dǎo)員應(yīng)對這批學(xué)生進行要求，要求他們經(jīng)常性地與學(xué)校和企業(yè)保持聯(lián)系，遇到問題第一時間真實匯報，并能及時反映實習(xí)同學(xué)的一些心聲及動態(tài)，方便學(xué)校和企業(yè)在第一時間進行處理，以便老師在第一時間疏導(dǎo)教育。
　?。?）充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生動態(tài)，解決問題。加強與實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題。部分同學(xué)會由于不適應(yīng)而產(chǎn)生種種問題，或由于遇到問題而產(chǎn)生煩惱進而影響到實習(xí)。輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，通過QQ簽名、QQ日志、飛信簽名、飛信空間等，發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生動態(tài)，了解學(xué)生心理，并能利用好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，通過QQ、飛信等與學(xué)生進行耐心細致的交流，開導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生情緒，做好學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生解決生活、工作上的實際困難，真正成為學(xué)生的知心朋友，將一些不良傾向和違紀苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。
　　（5）營造別于課堂學(xué)習(xí)的“實習(xí)”氛圍。實習(xí)不同于課堂學(xué)習(xí)，對于實習(xí)同學(xué)來說，是一種生活體驗。在同學(xué)中營造一種“體驗生活，我能行，堅持就是勝利”的氛圍，大家同齡人之間更有共同語言，互相做思想工作，互相開導(dǎo)，互相鼓勵，互相向好的方向看齊，即使遇到多大的困難，遇到多大的挫折，都能克服，大家組成了一個團隊，不能讓一個同學(xué)掉隊，保證實習(xí)的順利進行。
　　3.實習(xí)感悟交流
　?。?）同年級間的交流，促進成長。實習(xí)中有開心，有難過，不過重要的是大家在成長，在學(xué)習(xí)，在積累。其實實習(xí)重要的是一個過程，結(jié)果如何并不是很重要。只要大家努力了，沒什么事情過不了。不要怕失敗，失敗不可怕，可怕的是你自己戰(zhàn)勝不了你自己，自己要有克服困難的精神。這種實習(xí)感悟的交流，大家會明白實習(xí)的意義，為今后走上崗位奠定了基礎(chǔ)?；ハ嗟慕涣?，促進大家心靈的成長。
　　（2）跨年級間的交流，重在教育。經(jīng)歷過實習(xí)的高年級同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹做報告，開交流會，講述自己的實習(xí)體會，對學(xué)弟學(xué)妹有很好的教育意義，對今后的實習(xí)有一個很好的引導(dǎo)作用。
　　學(xué)生實習(xí)是高職院校辦學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作為一名學(xué)生管理工作人員，會遇到各種學(xué)生實習(xí)中的問題，不斷探索實習(xí)學(xué)生的教育管理是一個長期的工作任務(wù)。把握學(xué)生特點，針對性的給予引導(dǎo)與教育，整合多方資源給予管理督促，把實習(xí)工作順利進行下去，為社會輸送優(yōu)秀的人才。