淺談?wù)n堂觀察與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
時(shí)間:
李國(guó)平1由 分享
課堂觀察是校長(zhǎng)、主任管理教學(xué)工作的一條行之有效的途徑。通過(guò)課堂觀察,可以準(zhǔn)確把我學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)情況,為學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)決策提供可靠的信息基礎(chǔ);可以密切與教師之間的關(guān)系,了解教師的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平,便于有針對(duì)性的培訓(xùn)、管理教師。課堂觀察還是一種研修過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不斷發(fā)現(xiàn)自己,不斷改造自己,不斷成就自己。在課堂觀察中,強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息,除了語(yǔ)言和行動(dòng),課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象。課堂觀察追求用心靈感受課堂,體悟課堂,收集課堂信息,提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn)。追求的是對(duì)話和反思,追求的是交流和探討,追求的是民主、交互、研究的氛圍,謀求的是共同發(fā)展。那么,怎樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)觀察的研究和促進(jìn)作用呢?
一、做好課堂觀察前的準(zhǔn)備
進(jìn)課堂之前能事先了解內(nèi)容,充分與授課老師溝通,了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考,他將從哪里著力,他希望聽(tīng)課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié),得到哪方面的反饋,從而共同確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽(tīng)到蟋蟀叫聲;商人聽(tīng)見(jiàn)銀元掉地的聲音;教師聽(tīng)到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個(gè)故事告訴我們:心在什么地方,就會(huì)在什么地方得到收獲;心在哪里,智慧就在哪里。”“到教室干什么?我們的想法是我要自我成長(zhǎng),先要有自助,然后才能對(duì)別人實(shí)施幫助。”因此,進(jìn)教室前就要開始思考:思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系;思考“假如我來(lái)上課,我該怎么處理”?思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。
二、課堂觀察要加強(qiáng)思考
1、思考自己進(jìn)入課堂的目的。陳瑤說(shuō)過(guò):課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說(shuō)明課堂觀察是有目的的。進(jìn)課堂,不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù),是先自助后幫助,即成長(zhǎng)自己的同時(shí)幫助授課者,達(dá)到共同研究提高的目的。不要單純的認(rèn)為,校長(zhǎng)、主任進(jìn)入課堂就是為了講臺(tái)上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的理念和追求,這種思考會(huì)使我們?cè)谡n后的交流中不是就行為而行為,而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué),通過(guò)課堂觀察追求有效教學(xué)。 3、需要思考“假如我來(lái)講,我該怎樣?一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。另一方面可以防止自己在課后交流時(shí)信口開河,使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中,在觀察和研究這節(jié)課的過(guò)程中,吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“同伴互助”,從而切實(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
三、課后對(duì)話要講平等
課堂觀察后的資料分析、評(píng)議交流和自我反思可以起到激勵(lì)教師、改進(jìn)教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點(diǎn):
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講,學(xué)生多活動(dòng),也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟,可供借鑒。
(1)你確定的主題對(duì)你和其他老師專業(yè)成長(zhǎng)有什么意義?(明確主題)
(2)就相關(guān)主題,你有什么特別滿意和不滿意的地方?有什么問(wèn)題和困惑需要大家共同討論?(講課者談感受)
(3)大家就相關(guān)主題,觀察到什么現(xiàn)象?有什么需要討論的困惑?(全體參與)
(4)請(qǐng)大家對(duì)困惑發(fā)表看法。(合作討論)
(5)還有沒(méi)有其他需要共同關(guān)心的問(wèn)題討論?(質(zhì)疑詢問(wèn))
(6)對(duì)討論的問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。(教研組長(zhǎng)的作用)
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究,是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流,通過(guò)對(duì)話理解對(duì)方,理解教學(xué),并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。重在引起參與者對(duì)話交流,在交流中促進(jìn)參與者思想提升。因此,需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅(jiān)信對(duì)話者有對(duì)話者自己的思考和他的打算,而且有他的道理。不能認(rèn)為只有我的東西對(duì),我的東西管用。我們認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性,在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前,我們都需要詢問(wèn),需要傾聽(tīng),少用句號(hào),多用問(wèn)號(hào)和逗號(hào)。需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過(guò)程中,既要克服參與者消極接受評(píng)判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度,惟我獨(dú)尊。事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)人不愿意聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候,別人也就不想聽(tīng)他說(shuō);而當(dāng)自己什么也不敢說(shuō)的時(shí)候,別人也就不屑于同他說(shuō)。失去獨(dú)立和平等的對(duì)話關(guān)系,就有“話不投機(jī)半句多”的感覺(jué)。
3、這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們,交流時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,可以這樣說(shuō),“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受,彼此是平等參與的主體,針對(duì)問(wèn)題,互相探討,達(dá)到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的,可以采用這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu):“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”,“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……” “假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時(shí)又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來(lái)執(zhí)教,我將這樣教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。 “我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)困惑和問(wèn)題;必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問(wèn)題,不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。
“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”同時(shí)賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中,沒(méi)有誰(shuí)的意見(jiàn)不會(huì)被接受。
總之,課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù),卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看、聽(tīng)、想、記等多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的前提,而講求技巧、充滿智慧的評(píng)議氛圍更易于參與者敞開心扉,各抒己見(jiàn)。從而在集體反思中,發(fā)揮大家的智慧,提升教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》,徐世貴著,遼寧民族出版社。
[2]《怎樣觀課議課》,陳大偉著,華東師大出版社。
一、做好課堂觀察前的準(zhǔn)備
進(jìn)課堂之前能事先了解內(nèi)容,充分與授課老師溝通,了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考,他將從哪里著力,他希望聽(tīng)課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié),得到哪方面的反饋,從而共同確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽(tīng)到蟋蟀叫聲;商人聽(tīng)見(jiàn)銀元掉地的聲音;教師聽(tīng)到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個(gè)故事告訴我們:心在什么地方,就會(huì)在什么地方得到收獲;心在哪里,智慧就在哪里。”“到教室干什么?我們的想法是我要自我成長(zhǎng),先要有自助,然后才能對(duì)別人實(shí)施幫助。”因此,進(jìn)教室前就要開始思考:思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系;思考“假如我來(lái)上課,我該怎么處理”?思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。
二、課堂觀察要加強(qiáng)思考
1、思考自己進(jìn)入課堂的目的。陳瑤說(shuō)過(guò):課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說(shuō)明課堂觀察是有目的的。進(jìn)課堂,不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù),是先自助后幫助,即成長(zhǎng)自己的同時(shí)幫助授課者,達(dá)到共同研究提高的目的。不要單純的認(rèn)為,校長(zhǎng)、主任進(jìn)入課堂就是為了講臺(tái)上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的理念和追求,這種思考會(huì)使我們?cè)谡n后的交流中不是就行為而行為,而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué),通過(guò)課堂觀察追求有效教學(xué)。 3、需要思考“假如我來(lái)講,我該怎樣?一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。另一方面可以防止自己在課后交流時(shí)信口開河,使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中,在觀察和研究這節(jié)課的過(guò)程中,吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“同伴互助”,從而切實(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
三、課后對(duì)話要講平等
課堂觀察后的資料分析、評(píng)議交流和自我反思可以起到激勵(lì)教師、改進(jìn)教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點(diǎn):
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講,學(xué)生多活動(dòng),也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟,可供借鑒。
(1)你確定的主題對(duì)你和其他老師專業(yè)成長(zhǎng)有什么意義?(明確主題)
(2)就相關(guān)主題,你有什么特別滿意和不滿意的地方?有什么問(wèn)題和困惑需要大家共同討論?(講課者談感受)
(3)大家就相關(guān)主題,觀察到什么現(xiàn)象?有什么需要討論的困惑?(全體參與)
(4)請(qǐng)大家對(duì)困惑發(fā)表看法。(合作討論)
(5)還有沒(méi)有其他需要共同關(guān)心的問(wèn)題討論?(質(zhì)疑詢問(wèn))
(6)對(duì)討論的問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。(教研組長(zhǎng)的作用)
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究,是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流,通過(guò)對(duì)話理解對(duì)方,理解教學(xué),并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。重在引起參與者對(duì)話交流,在交流中促進(jìn)參與者思想提升。因此,需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅(jiān)信對(duì)話者有對(duì)話者自己的思考和他的打算,而且有他的道理。不能認(rèn)為只有我的東西對(duì),我的東西管用。我們認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性,在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前,我們都需要詢問(wèn),需要傾聽(tīng),少用句號(hào),多用問(wèn)號(hào)和逗號(hào)。需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過(guò)程中,既要克服參與者消極接受評(píng)判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度,惟我獨(dú)尊。事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)人不愿意聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候,別人也就不想聽(tīng)他說(shuō);而當(dāng)自己什么也不敢說(shuō)的時(shí)候,別人也就不屑于同他說(shuō)。失去獨(dú)立和平等的對(duì)話關(guān)系,就有“話不投機(jī)半句多”的感覺(jué)。
3、這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們,交流時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,可以這樣說(shuō),“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受,彼此是平等參與的主體,針對(duì)問(wèn)題,互相探討,達(dá)到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的,可以采用這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu):“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”,“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……” “假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時(shí)又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來(lái)執(zhí)教,我將這樣教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。 “我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)困惑和問(wèn)題;必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問(wèn)題,不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。
“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”同時(shí)賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中,沒(méi)有誰(shuí)的意見(jiàn)不會(huì)被接受。
總之,課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù),卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看、聽(tīng)、想、記等多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的前提,而講求技巧、充滿智慧的評(píng)議氛圍更易于參與者敞開心扉,各抒己見(jiàn)。從而在集體反思中,發(fā)揮大家的智慧,提升教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》,徐世貴著,遼寧民族出版社。
[2]《怎樣觀課議課》,陳大偉著,華東師大出版社。