論文關(guān)鍵詞：高校音樂欣賞課　系統(tǒng)教學(xué)法　課堂設(shè)計
　　論文摘要：系統(tǒng)教學(xué)法是把教學(xué)活動作為一個完整的有機系統(tǒng)，其中的每個階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)模式。系統(tǒng)教學(xué)法具有注重信息傳輸系統(tǒng)、完善學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、注意隨堂記憶、允許免交作業(yè)、重視單元過關(guān)、明確教學(xué)目標(biāo)和強調(diào)意義接受等特點。在高校音樂欣賞課中運用系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計分為四個階段：①教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進(jìn)行知覺；②教師重點講解，促使學(xué)生透徹理解知識點；③學(xué)生整理吸收和記憶音樂欣賞知識；④學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并及時將作業(yè)反饋。
　　高校音樂欣賞教育是高校實施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因為它既有利于促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康的發(fā)展，也能促進(jìn)大學(xué)生的思想交流。同時，它不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以，如何搞好高校音樂欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要思考和實踐的問題。[1]
　　筆者認(rèn)為，為了全面提高高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，在高校音樂欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
　　一、系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點
　　1. 系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵
　　所謂方法指的是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，而教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。我們知道，教學(xué)的基本特征是活動，教學(xué)的基礎(chǔ)是方法，教學(xué)的目標(biāo)是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動作為一個完整的有機系統(tǒng)，其中的每個階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)模式。[2,3]
　　2. 系統(tǒng)教學(xué)法的特點
　　將系統(tǒng)教學(xué)法運用于高校音樂欣賞課教學(xué)時，其特征主要表現(xiàn)為以下幾點：
　?。?）注重音樂信息的傳輸系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動，他認(rèn)為學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)格按照時間序列可以分為動機、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個環(huán)節(jié)或階段，這八個環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的。相應(yīng)于每個階段或過程，學(xué)習(xí)者做出的八種心理過程是期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應(yīng)和強化。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的確立到其學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，實際上是從其學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到滿足其愿望的過程。從整體上考察，我們可以認(rèn)為這個連續(xù)的心理過程揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的本質(zhì)。正因為這樣，筆者認(rèn)為，音樂欣賞課教師對音樂欣賞課教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，在從事具體教學(xué)時，應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動看作是一個完整的音樂信息的傳輸系統(tǒng)，并在其中的每個階段都為學(xué)習(xí)者安排特定的外部教學(xué)情境，以支持他們在每個階段都能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
　?。?）完善學(xué)習(xí)者的音樂欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以，在有意義的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個極為關(guān)鍵的因素。音樂欣賞課教師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂欣賞知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，促使他們的音樂欣賞知識系統(tǒng)化，并在今后自覺、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　（3）注意音樂知識的隨堂記憶。教師對于每節(jié)課都要經(jīng)過精心設(shè)計，統(tǒng)籌全局，給學(xué)生留有一定的時間，讓他們隨堂記憶、消化、鞏固所學(xué)的音樂知識。
　?。?）允許學(xué)生免交作業(yè)。教師要切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，想盡一切辦法促使他們在課內(nèi)全部完成音樂欣賞教材中的習(xí)題；同時，教師可以允許學(xué)生免交作業(yè)，但要指導(dǎo)他們對課堂作業(yè)互相檢查，彼此判閱和修正；此外，教師要鼓勵學(xué)生選做音樂欣賞課外習(xí)題?？傊?，教師在教學(xué)中只要采取適當(dāng)?shù)拇胧蠈W(xué)生的心理需求，學(xué)生就會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會越做越好。
　?。?）重視音樂欣賞教學(xué)單元過關(guān)。在每個音樂欣賞單元教學(xué)結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行測驗，以了解他們掌握知識的情況，杜絕問題積壓成堆。教學(xué)中，教師在把握整體、兼顧全局的情況下，對各種教學(xué)客體分層，并對各音樂欣賞知識點利用有助于學(xué)習(xí)者快速理解的變式，適當(dāng)變換講解形式，使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識模塊。
　　（6）明確音樂欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在整個音樂欣賞課教學(xué)工作中，教師必須緊緊圍繞明確而具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并把它清晰、有效地落實到每個學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有明確的方向，而“當(dāng)一個人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機”。(美，奧蘇伯爾語)
　?。?）強調(diào)音樂欣賞知識的意義接受。我們知道，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)，正因為他們的學(xué)習(xí)是以間接知識為主，所以采取的最有效的方法是有意義地接受學(xué)習(xí)。古今中外的無數(shù)教學(xué)實踐證明，接受法最大的優(yōu)點是不但可以使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，而且避免他們走很多彎路。但是，為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會的發(fā)展需要，教師在教學(xué)中對學(xué)生要求的通常是進(jìn)行有意義的、非機械的接受。因為通過有意義的接受，不僅可以使學(xué)生迅速地接受知識，而且能有效發(fā)展其智力，進(jìn)而培養(yǎng)全面能力。
　　二、音樂欣賞課系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計
　　根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，既是是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是攝取、加工、貯存和反饋信息的過程，即有關(guān)知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。所以，課堂教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞這個過程提供良好的外部條件。基于此認(rèn)識，筆者把高校音樂欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計分為四個階段。
　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進(jìn)行知覺選擇
　　每上一節(jié)音樂欣賞課，教師首先給學(xué)生擬發(fā)自學(xué)提綱，讓他們了解本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求；接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，教師組織學(xué)生自學(xué)教材、進(jìn)行表演、展開討論等。在這個階段，教師要巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題，以推動他們有效地進(jìn)行知覺選擇。實際上，這個階段的目標(biāo)是要讓學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容產(chǎn)生注意，并能有意識有選擇地運用音樂欣賞視聽材料。學(xué)生在視聽音樂欣賞材料時，教師要充分運用有關(guān)的圖片、音樂故事等，輔之以生動形象的解說，幫助他們更真切地感受優(yōu)美的音樂作品。
　　2. 教師重點講解，促使學(xué)生透徹理解知識點
　　在這個階段，教師要針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，進(jìn)行重點講解，詳細(xì)解答疑難問題，以澄清模糊觀念，加深對音樂欣賞概念和規(guī)律的理解。在講解時，要注意橫向串聯(lián)精講音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，縱向串講音樂欣賞教材重點、難點和關(guān)鍵，幫助學(xué)生把所學(xué)的音樂欣賞知識系統(tǒng)化。橫向串講時，要講清音樂欣賞知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)音樂欣賞知識的理解更加深刻。這個階段的目標(biāo)是要求學(xué)生達(dá)到在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解音樂欣賞教材。領(lǐng)會，是明白、知曉音樂欣賞知識的意義、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的過程，所以教師在教會學(xué)生領(lǐng)會音樂欣賞知識的過程中，要要求學(xué)生根據(jù)已有的音樂欣賞知識和經(jīng)驗解釋新知，并把新知納入舊的音樂欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示音樂欣賞知識本質(zhì)的過程。教師在教會學(xué)生理解音樂欣賞知識的過程中，要要求學(xué)生將個別概念和知識點類化、概括為普遍的音樂欣賞原理，或者將音樂欣賞一般原理具體化，用一般音樂欣賞規(guī)律解釋個別音樂欣賞概念或知識點?？傊?，理解領(lǐng)會是音樂欣賞知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
　　3. 學(xué)生整理吸收和記憶貯存音樂欣賞知識
　　教師首先幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的音樂欣賞基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本技巧，并給他們指出運用這些音樂欣賞概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤所在和產(chǎn)生錯誤的原。例如，教師可以通過向?qū)W生提出并要求準(zhǔn)確回答以下幾個問題，以幫助其整理吸收和記憶貯存音樂欣賞知識的目的：這幾首民歌根據(jù)聽到的先后順序分別叫什么名字？各屬于什么地方？各屬于什么類型的曲子？各有什么特點？節(jié)奏有何區(qū)別？樂曲伴奏中各使用了哪些樂器？這幾首分別表達(dá)了什么樣的內(nèi)涵、意境和思想感情？不同地方的民歌的表達(dá)方式與其地理環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活方式有什么關(guān)系？等等。這樣，經(jīng)過理解領(lǐng)會，學(xué)生的音樂欣賞知識就進(jìn)入記憶階段。通過記憶，學(xué)生可保持和習(xí)得相應(yīng)的音樂欣賞知識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂欣賞知識的期望。為了讓學(xué)生保持音樂欣賞知識，教師要教會學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，及時地同遺忘作斗爭。
　　4. 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并及時將作業(yè)反饋
　　很多學(xué)生反映音樂欣賞知識一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這說明學(xué)生對所學(xué)的音樂欣賞知識了解不深刻，掌握不全面，欣賞音樂作品量不足。針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，盡量提供給學(xué)生類型多樣、有一定難度的優(yōu)秀作品，讓他們在課堂上多做欣賞練習(xí)。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，給他們予以必要的矯正和輔導(dǎo)。我們知道，學(xué)生已獲得的音樂欣賞知識，要經(jīng)過欣賞練習(xí)作業(yè)才能鞏固，所以練習(xí)鞏固既是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)生提高、充實和鞏固音樂欣賞知識和水平的重要環(huán)節(jié)。
　　三、小結(jié)與反思
　　以上為筆者對在高校音樂欣賞課教學(xué)中運用系統(tǒng)教學(xué)法時，系統(tǒng)教學(xué)法所表現(xiàn)出來的基本特點和課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的簡單的分析。
　　值得指出的是，本文并沒有涉及到各種具體的音樂欣賞課堂教學(xué)方法，諸如常用的表演法、激勵法、討論法、講解法和探究法等。筆者認(rèn)為，高校音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教師所能控制的課程資源情況，把握整體，統(tǒng)籌全局，注重具體，具體情況具體對待。當(dāng)然，最為關(guān)鍵是要博采群尖，靈活運用，合理布局，始終在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓高校音樂欣賞課教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，并成為不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
　　參考文獻(xiàn)：
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