教育教學(xué)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用是各級政府和學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題，而尋求與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的教育，建設(shè)教育省(市)則更為人們所關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017優(yōu)秀教學(xué)論文評選的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評選篇1

　　淺談基于創(chuàng)業(yè)教育的勤工助學(xué)育人路徑

　　一、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性問題

　　創(chuàng)業(yè)是一種探索性行為，創(chuàng)業(yè)教育是一項培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有探索能力的教育活動。高校的創(chuàng)業(yè)教育就是幫助大學(xué)生在未來的社會中開拓新的發(fā)展空間，為自己和他人、為社會提供發(fā)展機(jī)遇的活動。

　　(一)高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

　　一是高校開展創(chuàng)業(yè)教育，既是滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化的競爭實(shí)力人才的需要，也是調(diào)動學(xué)生主體意識、適應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展需求、遵循人才培育規(guī)律的需要;二是作為高校又一重要功能，就是主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而開展創(chuàng)業(yè)教育，高校同樣離不開社會創(chuàng)業(yè)體系的支撐，因此高校密切聯(lián)系社會的過程也是其開展創(chuàng)業(yè)教育的良好契機(jī);三是特殊的就業(yè)能力是應(yīng)對就業(yè)壓力的法寶，開展創(chuàng)業(yè)教育正是高校主動適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的舉措。通過創(chuàng)業(yè)教育，一方面提升畢業(yè)生的綜合實(shí)力和就業(yè)能力;另一方面可以減少畢業(yè)生對崗位的需求，甚至為社會創(chuàng)設(shè)新的就業(yè)機(jī)會。

　　(二)目前困擾創(chuàng)業(yè)教育有效開展的幾個問題

　　創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制應(yīng)包括政府的主導(dǎo)機(jī)制，社會的導(dǎo)向機(jī)制，高校的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生的能動機(jī)制，政府、社會、高校、畢業(yè)生聯(lián)動機(jī)制等。

　　當(dāng)前困擾著高校開展相關(guān)工作的主要問題表現(xiàn)為：一是內(nèi)涵認(rèn)識有待提升。目前在創(chuàng)業(yè)意識建立、創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策解讀方面做得較多，而對創(chuàng)業(yè)者的個性引導(dǎo)和能力培養(yǎng)方面投入不足。大學(xué)生擇業(yè)的首選仍是找到一份高薪穩(wěn)定的工作，視創(chuàng)業(yè)為畏途。從他們身上所暴露出的創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，折射出我們亟待提升對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識;二是培養(yǎng)體系尚待健全。

　　現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育類課程大多以選修課的形式出現(xiàn)，對課程建設(shè)的要求相對偏低，但實(shí)際上實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育類課程對承擔(dān)相應(yīng)課程的教師要求反而更高。同時，該類課程并沒有納入不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺乏系統(tǒng)的課程體系;三是創(chuàng)業(yè)基金明顯不足。創(chuàng)業(yè)基金是運(yùn)用現(xiàn)代信托關(guān)系，將投資者分散的資金集中起來，交由投資專家運(yùn)作和管理，主要投向尚未具備上市資格的中小企業(yè)、新興企業(yè)的一種特殊投資基金。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，明顯缺乏融集創(chuàng)業(yè)基金的能力，需要政府、社會給予更多的支持;四是創(chuàng)業(yè)基地有待開發(fā)。對任何一項創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一個現(xiàn)實(shí)的環(huán)境空間都是前提。而高校的創(chuàng)業(yè)基地就是將創(chuàng)業(yè)思路現(xiàn)實(shí)化的平臺，但許多現(xiàn)有的平臺建設(shè)維護(hù)、新基地的開發(fā)建設(shè)并未高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

　　二、現(xiàn)階段的高校勤工助學(xué)工作

　　勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實(shí)踐活動。

　　(一)發(fā)揮過積極的育人助困作用

　　勤工助學(xué)的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、拓寬學(xué)生的知識面、養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的紀(jì)律意識和敬業(yè)精神、體現(xiàn)教育公平、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、規(guī)劃好自己的職業(yè)定位都曾發(fā)揮過積極的作用。

　　(二)目前勤工助學(xué)工作面臨的困境

　　辦公自動化、后勤社會化擠占了很多校內(nèi)傳統(tǒng)崗位。而校內(nèi)目前能夠提供的崗位仍以勞務(wù)、服務(wù)型崗位居多，智力型、創(chuàng)業(yè)型崗位相對缺乏，而且報酬相對偏低，已不能滿足學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)際需要。同時，校內(nèi)各用工單位因缺乏可操作的考核措施，還存在管理難度大、質(zhì)量難以保證等問題。但對于校外崗位，學(xué)校無權(quán)進(jìn)行監(jiān)管，存在較大安全隱患。因此，整個勤工助學(xué)工作缺乏指導(dǎo)和活力，助困和育人功能非常有限。

　　三、融創(chuàng)業(yè)教育于勤工助學(xué)是賦予傳統(tǒng)育人工具新的功能

　　創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和專業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，同時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一種社會實(shí)踐活動。其最大優(yōu)勢在于，既有效推動高校的創(chuàng)業(yè)教育，又發(fā)揮了勤工助學(xué)新的育人功能。以勤養(yǎng)勤有利于緩解創(chuàng)業(yè)基金的壓力，實(shí)現(xiàn)由助困式資助向助困與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”功能的轉(zhuǎn)化。對現(xiàn)有的校內(nèi)崗位整合后進(jìn)行科學(xué)化管理，允許有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生以承包的方式進(jìn)行運(yùn)營，由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)控，有利于緩解新增創(chuàng)業(yè)基地不足的問題。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，并在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。鼓勵承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，既發(fā)揮學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，又幫助指導(dǎo)教師積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)能力，提高整個創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平。通過過程推動繼續(xù)有效發(fā)揮勤工助學(xué)“助困”和“育人”兩項功能，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐平臺，為傳統(tǒng)教育環(huán)境下長大的學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，并不斷深化對新型創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評選篇2

　　淺析青春期的叛逆行為與教育問題

　　隨著我國社會的快速發(fā)展，青少年成長環(huán)境也隨之不斷發(fā)生變化。信息化時代的到來，不僅改善了國民的基本生活水平，在物質(zhì)水平逐漸提升的基礎(chǔ)上，人們進(jìn)一步的追求精神文化生活，這也影響到當(dāng)代青少年的價值觀、思想觀和生活方式的不斷多元化，其中許多青少年會由于思想上的變化，以及心理上的失衡進(jìn)而出現(xiàn)叛逆心理，當(dāng)他們的叛逆心理沒有得到及時的正確合理引導(dǎo)，就會導(dǎo)致一系列的叛逆行為發(fā)生，比如：打架斗毆，厭學(xué)，早戀，離家出走，甚至于違法犯罪和自殺等不良行為。這不僅影響到青少年正常的身心健康發(fā)展，還會造成家庭矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)而影響和諧社會的建設(shè)。因此，在青少年身心發(fā)展的階段，關(guān)注他們的成長，預(yù)防和正確引導(dǎo)他們的叛逆行為，對于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，和諧家庭以及和諧社會都具有一定的實(shí)際意義。

　　一、青少年叛逆行為的表現(xiàn)類型和特點(diǎn)分析

　　由于青少年時期是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，易導(dǎo)致叛逆行為的產(chǎn)生。青春期叛逆行為的表現(xiàn)類型有以下幾個方面：

　　1、學(xué)業(yè)不適應(yīng)的行為

　　它主要包括了青少年在學(xué)業(yè)方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難，如：注意力不集中、厭學(xué)等，其行為均與學(xué)習(xí)有關(guān)。

　　2、生活不良行為

　　主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)生活滿足不了他們對精神文化的需求，產(chǎn)生不滿或厭倦心理，為了充實(shí)自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。

　　3、非社會行為

　　非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個體來說，具有嚴(yán)重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發(fā)展，還影響到了和諧家庭的構(gòu)建。

　　4、反社會行為

　　叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發(fā)展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。

　　透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現(xiàn)在四個方面特點(diǎn)：盲目性、連續(xù)性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發(fā)泄自己的情緒，在這個過程中，如果他們沒有受到正確的引導(dǎo)和阻止，會繼續(xù)將這類行為當(dāng)做處理事情的最佳選擇，進(jìn)而形成習(xí)慣性的行為，產(chǎn)生連續(xù)性的叛逆行為。同時，青少年求知欲望強(qiáng)烈，喜歡去模仿不良的行為而導(dǎo)致叛逆行為的發(fā)生，他們渴望獨(dú)立和自主，對于家長或教師他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥性行為。

　　二、青春期叛逆行為產(chǎn)生的原因分析

　　青春期的青少年們之所以會產(chǎn)生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發(fā)展因素影響，也會受到家庭環(huán)境的影響，同時，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環(huán)境和社會各種誘導(dǎo)因素的影響。

　　1、青少年自身因素

　　青少年時期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，同時，青春期的青少年隨著身心成長發(fā)展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導(dǎo)，開始表現(xiàn)出不耐煩和回避的情緒，有時甚至出現(xiàn)完全逃離和背離的行為。

　　2、家庭影響因素

　　不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產(chǎn)生，在一個不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素?zé)o形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。

　　3、學(xué)校影響因素

　　學(xué)校作為青少年接受教育和社會化的重要環(huán)境，學(xué)校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產(chǎn)生催化作用。教師的教導(dǎo)方法和思想不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的作用，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和假裝接受的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為產(chǎn)生。除此之外，教師在對待不同性格的學(xué)生會用成績來說明一切，促使學(xué)生背離甚至反其道而行之。

　　4、同輩群體影響因素

　　青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因?yàn)橛泄餐脑掝}和愛好就會產(chǎn)生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認(rèn)為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產(chǎn)生不良的偏差行為，導(dǎo)致叛逆的產(chǎn)生。

　　5、社會影響因素

　　隨著信息化時代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，使一些成人文化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負(fù)面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內(nèi)卻被負(fù)面的消化理解，進(jìn)而對他們造成不良的影響。

　　三、青春期叛逆行為的教育對策

　　青春期的叛逆行為既是正常發(fā)生的行為，又是需要被正確引導(dǎo)和教育的行為。我們應(yīng)該從以下三個方面對青春期叛逆行為的教育反思進(jìn)行分析。

　　1、家庭教育

　　現(xiàn)代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內(nèi)心成長和發(fā)展。在家庭教育中，當(dāng)家長遇到叛逆的孩子，首先應(yīng)該學(xué)會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應(yīng)避免使用強(qiáng)壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風(fēng)，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應(yīng)該給予更多地關(guān)心和尊重，在生活上，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關(guān)心和愛護(hù)，以此拉近彼此之間的關(guān)系，達(dá)到安撫的作用。

　　2、學(xué)校教育

　　學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應(yīng)該善于體諒他們的情緒和狀態(tài)，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。班級里的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)比上比下等現(xiàn)象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點(diǎn)，天賦和才華，用他們身上的閃光點(diǎn)去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強(qiáng)的人，這種青少年一般更具有創(chuàng)造力，精神上更加獨(dú)立，若能指導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，將其往正面方向引導(dǎo)，定能成為可造之才。

　　3、社會教育

　　社會工作者要協(xié)調(diào)社區(qū)和社會可利用資源，開展相關(guān)活動，讓青少年能夠從中受惠，實(shí)現(xiàn)行為改善，促進(jìn)不同社會服務(wù)之間的聯(lián)系，為學(xué)校提供有力支援，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，應(yīng)該努力協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐墓玻枪?，校外教育機(jī)構(gòu)，取締社區(qū)內(nèi)的不良場所，防止不良因素對于大學(xué)生的身心健康影響，消除暴力隱患，優(yōu)化社區(qū)文化，形成社區(qū)文明，為青少年創(chuàng)造健康，積極的社會環(huán)境。

　　2017優(yōu)秀教學(xué)論文評選篇3

　　談?wù)勆锝虒W(xué)中的有效教學(xué)

　　一、有效的教學(xué)設(shè)計

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　好的導(dǎo)言，如同橋梁。引入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的開端。引言可以用猜謎語，實(shí)驗(yàn)引入，也可以用熟悉的生活情景引入，利用諺語和故事引入，通過有效的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在講授細(xì)胞分裂這一課時，先例舉嬰兒出生時的體重是3.5KG左右，而當(dāng)長到成年時可以達(dá)到70KG，那么，在這個過程中有沒有細(xì)胞數(shù)量的增多呢?細(xì)胞數(shù)量如何增多的呢?生物體是如何由小長大的呢?

　　(二)設(shè)計好的教學(xué)過程提高教學(xué)效果

　　1. 運(yùn)用好直觀教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，教師可以采用幻燈片、掛圖、實(shí)物、模型以及視頻等教學(xué)手段和方法，充分調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動去探究知識，從而使所學(xué)習(xí)的知識容易掌握和鞏固。?例如：在講《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》這一課時，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小麥和白菜植物帶入課堂，自己觀察這兩種植物的根、莖、葉、花，并進(jìn)行比較找出它們的不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生展示自己的觀察結(jié)果，最后老師展示兩種植物的圖片進(jìn)行總結(jié)，通過先觀察討論在老師總結(jié)使學(xué)生形成完整有機(jī)的知識體系。又如：在講細(xì)胞分裂時，我先讓同學(xué)們看書，然后再觀看細(xì)胞分裂的動畫動畫，學(xué)生通過觀看動畫很直觀的就理解細(xì)胞分裂的過程，以及細(xì)胞分裂的結(jié)果，既節(jié)省教學(xué)的時間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2. 活動性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計游戲激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖;編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。比如：講《各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用》時，先讓學(xué)生閱讀書上的內(nèi)容，在查閱資料變成短劇讓學(xué)生表演，學(xué)生通過這樣的活動不僅豐富了課堂而且鍛煉了學(xué)生的能力。

　　3. 探究性教學(xué)

　　自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。例如：在講《種子萌發(fā)的條件》時，將學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生對種子萌發(fā)的條件討論并提出假設(shè)，每組學(xué)生根據(jù)提出的假設(shè)選擇一個條件進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計好實(shí)驗(yàn)后在展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生選出最科學(xué)的一組，最后老師總結(jié)在設(shè)計實(shí)驗(yàn)中要注意的事項。通過這樣的探究性活動給學(xué)生提供一個自由思考和探索的平臺，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力和表達(dá)交流的能力等方面都起到了很好的作用。

　　二、有效的講授

　　有效的講授要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生樂學(xué)，而且要在教學(xué)中讓學(xué)生明白本節(jié)的重難點(diǎn)，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進(jìn)行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

　　三、有效的課堂提問

　　有效的課堂提問要做到以下幾點(diǎn)：1. 目的要明確。即設(shè)計問題要緊緊圍繞教材的要求，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就是問題要解決。2. 有啟迪性。即所提的問題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探索的興趣。3. 有適應(yīng)性。課堂提問設(shè)計以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，即“跳一跳，摘蘋果”。4. 面向全體學(xué)生。即課堂提問要求能使全班學(xué)生都能參與思考，不應(yīng)該只對少數(shù)尖子生，而要使全體學(xué)生，特別是差生都有被提問的機(jī)會，使提問具有普遍性。

　　四、有效的課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)要幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識重難點(diǎn)，使學(xué)生明白本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過師生共同回憶加深學(xué)生對知識的理解和記憶。課堂小結(jié)可以采取首尾呼應(yīng)法：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時用一個問題引出課題，而在結(jié)課中對此問題進(jìn)行回答既解開學(xué)生心中疑問又總結(jié)了全課知識。討論比較法：在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)的新知識和舊知識以表格的形式進(jìn)行比較，可加深學(xué)生的理解，弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法：如在講完呼吸作用這一節(jié)時對呼吸作用和光合作用進(jìn)行分析比較就能得出呼吸作用光合作用是相互對立，相互依存的關(guān)系。

　　五、歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)

　　初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其他自然學(xué)科而言，知識零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

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