教育本科論文

　　教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育本科論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育本科論文篇1

　　淺談我國高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性

　　近年來，我國高等教育與經(jīng)濟(jì)在相互制約、相互促進(jìn)的過程中出現(xiàn)了有崗無人、有人無崗的情況，突出表現(xiàn)為大學(xué)生的就業(yè)率不斷下降。因此，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性的研究越來越受到人們的關(guān)注。本文擬就我國高等教育與東、中、西部各省(市、自治區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)情況，根據(jù)2000～2009十年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。

　　一、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)

　　1.指標(biāo)體系的構(gòu)建

　　文中數(shù)據(jù)源于2000～2009年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》等國家公布數(shù)據(jù)。我們依據(jù)代表性、層次性、可比性、綜合性等原則，構(gòu)建了我國東、中、西部(大陸31個(gè)省、市、自治區(qū))高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)由人均GDP、地區(qū)生產(chǎn)總值增長率、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入、城鎮(zhèn)化率、消費(fèi)率、產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重、各地區(qū)進(jìn)出口總額占全國進(jìn)出口總額比重和人均地區(qū)財(cái)政收入等構(gòu)成;高等教育指標(biāo)由每萬人本?？普猩鷶?shù)、每萬人本?？飘厴I(yè)生數(shù)、每萬人碩士生在讀數(shù)、每萬人博士生在讀數(shù)、平均每所大學(xué)在校學(xué)生數(shù)、每萬人高校數(shù)、高校生師比、高等教育就業(yè)人口比重、大專及以上文化程度人數(shù)、生均高等教育經(jīng)費(fèi)和國外主要機(jī)構(gòu)收錄論文數(shù)等構(gòu)成。

　　2.綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

　　(1)高等教育發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了使2000～2009年高等教育發(fā)展水平具有可比性，且盡可能全面反映各地區(qū)高等教育的發(fā)展水平，筆者將10年數(shù)據(jù)通過SPSS 19.0進(jìn)行分析，抽取累積貢獻(xiàn)率達(dá)到90%以上的因子作為反映高等教育發(fā)展水平的綜合指標(biāo)。

　　(2)確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　采取同樣方法將10年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，抽取累積貢獻(xiàn)率達(dá)到90%以上的因子作為反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的綜合指標(biāo)。

　　3.綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

　　2000年與2009年各省和東中西部三地區(qū)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的綜合測(cè)評(píng)值排序，反映的是各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)與教育協(xié)調(diào)情況。但是，僅從等級(jí)差上觀察協(xié)調(diào)情況，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：比如，北京市高等教育評(píng)價(jià)值為0.8337，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)值為0.2616，若該市兩項(xiàng)評(píng)價(jià)值與高等教育排名保持不變，但是經(jīng)濟(jì)排名下降(由于其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)值上升引起)，則等級(jí)差將擴(kuò)大，這是否說明北京市的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性就一定變壞了呢?為了解決這一問題，我們采取了灰色關(guān)聯(lián)方法對(duì)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性進(jìn)行測(cè)評(píng)。

　　二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性測(cè)評(píng)

　　1.協(xié)調(diào)模型的選擇

　　本文選取劉聚龍先生的灰色關(guān)聯(lián)系統(tǒng)模型進(jìn)行分析，灰色關(guān)聯(lián)分析方法是分析不同系統(tǒng)行為序列之間的微觀、宏觀或幾何擬合程度，根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢(shì)的相似或相異程度，尋求不同系統(tǒng)之間的數(shù)值關(guān)系的一種方法，非常適合動(dòng)態(tài)歷程分析。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有以時(shí)間為序列的動(dòng)態(tài)特征，且已在大量的研究中得到證明。例如，李青合通過對(duì)華南三省(區(qū))擴(kuò)招10年來高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)作用日益明顯;中國礦業(yè)大學(xué)的樊華、陶學(xué)禹通過構(gòu)建復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)模型進(jìn)行研究，結(jié)果表明：高等教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了無序化到有序化慢速發(fā)展過程，1995年以后呈有序化快速發(fā)展的趨勢(shì);朱迎春等采用協(xié)整理論，通過Granger進(jìn)一步分析，得出高等教育與經(jīng)濟(jì)增長變量水平序列均為時(shí)間序列，二者存在長期穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)均衡關(guān)系。因此，采用灰色關(guān)聯(lián)分析對(duì)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)，能夠從動(dòng)態(tài)發(fā)展中把握協(xié)調(diào)性：灰色關(guān)聯(lián)數(shù)值越高，說明高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性越好;反之越差。

　　2.協(xié)調(diào)性測(cè)評(píng)值

　　以時(shí)間為序，我們將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)值作為灰色關(guān)聯(lián)分析中的參考序列，將高等教育綜合評(píng)價(jià)值作為比較序列，分別將大陸31個(gè)省(市、自治區(qū))以及東中西部三地區(qū)的2000～2009年綜合評(píng)價(jià)值帶入模型，計(jì)算得到10年來各地區(qū)的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的灰色關(guān)系度，以反映二者之間的協(xié)調(diào)情況。

　　三、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析

　　1.東中西部三大地區(qū)的協(xié)調(diào)情況

　　從區(qū)域內(nèi)部來看，東部地區(qū)中海南省的協(xié)調(diào)情況最佳，達(dá)到了0.801785，但是其高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，處于全國中下水平，因此，我們認(rèn)為這樣的協(xié)調(diào)是一種低質(zhì)的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是浙江省，其值為0.558187，該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分靠前，但是教育水平與經(jīng)濟(jì)相差太大，協(xié)調(diào)性較差;與該省情況類似的還有福建與廣東省，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展超前于高等教育發(fā)展幅度較大。北京市雖然高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平排名都很高，但從歷年的發(fā)展來看，教育發(fā)展超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)水平，協(xié)調(diào)分析的值不高。

　　中部地區(qū)中河南省的協(xié)調(diào)情況最佳，協(xié)調(diào)值為0.723886，但是其教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平都處于全國中等水平，也是一種水平較低的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是吉林省，其值為0.572961，該省的高等教育發(fā)展超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，從2000～2009年的發(fā)展趨勢(shì)看，教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)情況較差。

　　西部地區(qū)中，重慶市的協(xié)調(diào)情況最佳，協(xié)調(diào)值為0.764572，但其情況與中部的河南省類似，也是一種較低水平的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是青海省，其值為0.53707，由于經(jīng)濟(jì)政策對(duì)西部地區(qū)的扶持，青海省在2000～2009年期間經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，但是高等教育卻長期處于全國墊底水平，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育的發(fā)展很不協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)測(cè)評(píng)值較低;與青海地區(qū)相反，陜西的高等教育長期處于全國領(lǐng)先水平，但是其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展處在全國中等水平，二者也表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的發(fā)展?fàn)顩r。

　　2.東中西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的質(zhì)量分析

　　(1)劃分標(biāo)準(zhǔn)。我們以協(xié)調(diào)度最高的海南省和協(xié)調(diào)度最低的青海省的數(shù)值為基礎(chǔ)，將各省(市、自治區(qū))放在三個(gè)區(qū)間，第一區(qū)間為0.713547～0.801785，屬協(xié)調(diào)度良;第二區(qū)間為0.625309～0.713547，屬協(xié)調(diào)度中;第三區(qū)間為0.537070～0.625309，屬協(xié)調(diào)度差。同時(shí)，我們根據(jù)各省(市、自治區(qū))高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性測(cè)評(píng)排名，將名次在1～10名之間的認(rèn)定為協(xié)調(diào)質(zhì)量高，名次在11～21之間的設(shè)為協(xié)調(diào)質(zhì)量中，名次在22～31之間的視為協(xié)調(diào)質(zhì)量低。由此，就有了協(xié)調(diào)度高低和協(xié)調(diào)性優(yōu)劣兩個(gè)維度的協(xié)調(diào)質(zhì)量的分類。

　　(2)各地區(qū)協(xié)調(diào)質(zhì)量分析。從協(xié)調(diào)度高低來看，協(xié)調(diào)度為良(0.713547～0.801785)的地區(qū)其協(xié)調(diào)質(zhì)量都在中低水平，東部有 穎焙禿D希脅坑瀉幽蝦桶不眨韃坑兄厙?、雾^睪透仕唷P鞫任校?.625309～0.713547)的地區(qū)，東部有北京、遼寧、上海和江蘇，其高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)質(zhì)量高;中部有湖南和江西，協(xié)調(diào)質(zhì)量處于中等水平;西部的四川、貴州、云南、寧夏和新疆的協(xié)調(diào)質(zhì)量低。協(xié)調(diào)度差(0.537070～0.625309)的地區(qū)，東部有天津、浙江和山東，其高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)質(zhì)量高，福建和廣東協(xié)調(diào)質(zhì)量中等;中部有吉林、黑龍江、湖北和山西，協(xié)調(diào)質(zhì)量處于中等水平;西部有陜西、內(nèi)蒙古、廣西和青海，其協(xié)調(diào)質(zhì)量低。

　　從協(xié)調(diào)性優(yōu)劣來看，東部地區(qū)63.6%的省份的協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于高質(zhì)，中部地區(qū)87.5%的省份其協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于中等質(zhì)量，西部地區(qū)83.3%的省份的協(xié)調(diào)質(zhì)量處于低水平。由此可見，東部地區(qū)的高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)度屬于中等水平，但其質(zhì)量較高，中部地區(qū)的協(xié)調(diào)度中偏低且質(zhì)量也為中等，西部地區(qū)的協(xié)調(diào)度中偏高但其質(zhì)量很低。

　　四、結(jié)論與啟示

　　1.結(jié)論

　　綜上可見，我國的高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)情況有如下三個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)協(xié)調(diào)程度不高。東部地區(qū)協(xié)調(diào)值為0.64680，中部地區(qū)為0.63690，西部地區(qū)為0.66202，最低的青海省僅為0.53707。

　　(2)協(xié)調(diào)質(zhì)量差。即使是較為協(xié)調(diào)的地區(qū)，由于其高等教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平較低，因而二者協(xié)調(diào)的質(zhì)量并不高。所以我們看到，處于全國高等教育和經(jīng)濟(jì)中下水平的省份其協(xié)調(diào)值往往較高。比如，協(xié)調(diào)度最高的海南(0.801785)，其協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于差等。

　　(3)協(xié)調(diào)質(zhì)量差的分類。協(xié)調(diào)度較差的大致有以下三種情況：第一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展超前于高等教育發(fā)展，集中表現(xiàn)在東部地區(qū);第二是高等教育超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集中體現(xiàn)在中西部地區(qū);第三是由于政策因素的影響，為了使中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)提升起來，政府采取了各種經(jīng)濟(jì)措施與扶持政策，使得一部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大幅攀升，但是其教育卻始終發(fā)展緩慢，因而協(xié)調(diào)度較差。

　　2.啟示

　　根據(jù)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)狀況，適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展政策是必要的：(1)在高等教育與經(jīng)濟(jì)的中長期發(fā)展規(guī)劃上：首先應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，來設(shè)置、調(diào)整高等教育學(xué)科和專業(yè);其次，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展水平，來合理配置高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu);最后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高等院校與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)系，將智力支持轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)成果的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。

　　(2)在高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短期政策調(diào)整上：首先對(duì)于高等教育落后的地區(qū)，一要政府提供適度寬松的環(huán)境，加大對(duì)高等教育的財(cái)政投入;二要高校加強(qiáng)自身軟實(shí)力的建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平與科研水平;三要鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，為民間資本提供可靠的投資環(huán)境與制度保障;四要加強(qiáng)對(duì)高等教育與經(jīng)濟(jì)雙落后地區(qū)的教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移支付，提高此類地區(qū)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。其次，對(duì)于高等教育超前的地區(qū)，要適當(dāng)控制高等教育規(guī)模，提升軟硬件實(shí)力，變橫向擴(kuò)張為縱向提高，打造一批特色重點(diǎn)學(xué)科，提升高校整體質(zhì)量。

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