德育，既是政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度孕育的產(chǎn)物,又是為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度服務(wù)的。德育教育是國(guó)內(nèi)外教育的重點(diǎn)及教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年教育德育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年教育德育論文篇1

　　淺談學(xué)校德育教育

　　摘 要：針對(duì)學(xué)校德育教育存在的問題，以鄧小平的德育教育理論為指導(dǎo)，提出學(xué)校德育教育的策略和措施。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校德育教育;鄧小平德育理論;策略與措施

　　引言

　　德育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，它與智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育同屬于全面發(fā)展素質(zhì)教育系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來，在各級(jí)教育實(shí)踐中，德育一直備受重視，也積累了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，開放的深入，我國(guó)的教育現(xiàn)狀確已發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的德育理念已不能全部適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，所以德育理念的與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新在所難免。

　　1、學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在中學(xué)生的思想道德狀況的主流是積極的、健康的。他們思想積極健康向上，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事大事;時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展;不斷增強(qiáng)自強(qiáng)、自立、自信意識(shí);具有健康的人生觀和價(jià)值觀。但是，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種意識(shí)形態(tài)和國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力的影響，青少年學(xué)生的價(jià)值取向越來越個(gè)性化和多樣化，享樂、拜金等各種不良思潮侵蝕校園，而學(xué)校在加強(qiáng)德育教育工作方面，雖然也很重視，但缺乏家庭參與和社會(huì)參與的協(xié)同教育環(huán)境。上述種種現(xiàn)象對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育教育工作提出了新的艱巨任務(wù)。

　　2、鄧小平的德育教育理論

　　2.1德育教育目標(biāo)

　　黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平在認(rèn)真總結(jié)黨的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀要求，科學(xué)地把“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”作為新時(shí)期思想政治工作培養(yǎng)人、教育人的目標(biāo)。這體現(xiàn)了鄧小平同志對(duì)新時(shí)期人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)要求的層次性特點(diǎn)。

　　鄧小平同志還指出：“在鼓勵(lì)幫助每個(gè)人勤奮努力的同時(shí)，仍然不能不承認(rèn)各個(gè)人在成長(zhǎng)過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且仿照這種差異給以區(qū)別對(duì)待，盡可能使每個(gè)人按不同的條件向社會(huì)主義的總目標(biāo)前進(jìn)。”因此，學(xué)校德育教育目標(biāo)不能千篇一律，承認(rèn)現(xiàn)階段存在著不同思想覺悟和道德水平的人，存在著品德的差異性，所以，學(xué)校德育教育的目標(biāo)必須把先進(jìn)性與廣泛性要求有機(jī)地結(jié)合起來，德育才能發(fā)揮最大效益。

　　2.2德育教育的內(nèi)容

　　鄧小平同志根據(jù)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求，根據(jù)我國(guó)人民群眾思想道德狀況和社會(huì)精神風(fēng)貌的實(shí)際，按照新時(shí)期德育戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)定，提出了一系列關(guān)于德育內(nèi)容的重要思想，科學(xué)深刻地闡述了新時(shí)期德育的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括以下四個(gè)方面的層次：社會(huì)主義道德教育;社會(huì)主義法紀(jì)教育;社會(huì)主義思想教育;社會(huì)主義政治教育。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這四個(gè)方面的德育教育內(nèi)容，結(jié)合青少年學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際存在的主要思想問題，合理確定相應(yīng)的學(xué)校德育教育內(nèi)容，加以教育和引導(dǎo)。

　　2.3德育教育的方法

　　鄧小平同志非常重視德育工作的方法。在談到如何處理中西德育的結(jié)合時(shí)，他強(qiáng)調(diào)指出：在繼承傳統(tǒng)，引進(jìn)吸收國(guó)外文化中，要弘揚(yáng)優(yōu)秀，取其精華，去其糟粕，批判吸收，不能盲目照搬，全盤西化。在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的三個(gè)方面時(shí)，他說：“整個(gè)社會(huì)的家家戶戶，都來關(guān)心青少年思想政治的進(jìn)步。” “樹立大德育觀念，創(chuàng)建全員育人工作的新格局，全面實(shí)施社會(huì)德育、學(xué)校德育與家庭德育協(xié)同運(yùn)作的一體化;思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)，思想政治工作決策與管理的一體化;思想政治工作內(nèi)容與渠道的一體化”。“為了實(shí)現(xiàn)安定團(tuán)結(jié)，宣傳、教育、理論、文藝部門的同志，要從各方面來共同努力。”“報(bào)刊、廣播、電視都要把促進(jìn)安定團(tuán)結(jié)，提高青年的社會(huì)主義覺悟，作為自己的一項(xiàng)經(jīng)常性的、基本的任務(wù)。”

　　3、學(xué)校德育教育的策略與措施

　　通過學(xué)習(xí)和研究鄧小平的德育理論，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校德育教育工作，構(gòu)建德育教育的系統(tǒng)工程，提高德育教育的實(shí)效性具有重要的理論指導(dǎo)意義。

　　3.1構(gòu)建德育教育的管理機(jī)制

　　建立良好的德育教育管理機(jī)制，是落實(shí)學(xué)校德育教育目標(biāo)的保證。

　　3.1.1完善學(xué)校德育教育管理體系

　　要建立德育教育目標(biāo)管理、德育內(nèi)容管理、德育方法管理、德育策略管理體系，形成多層次、完善的德育管理體系，將相關(guān)的職能管理部門聯(lián)合在一起，形成一個(gè)由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師組成的德育組織系統(tǒng)，明確職責(zé)范圍，制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，以適合新形勢(shì)下德育教育新情況的要求。

　　3.1.2常規(guī)德育管理法規(guī)化

　　教書育人，德育為先。在日常的德育教育管理中，學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)生行為規(guī)范和守則、未成年人保護(hù)法、教育法等等，都應(yīng)當(dāng)作為日常管理學(xué)生品德行為的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.1.3建立多種形式的德育管理方法

　　一是自我管理方法。通過教育和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我計(jì)劃，自我組織，自我控制，自我調(diào)節(jié)，自我評(píng)價(jià)，逐步形成良好的自覺行為習(xí)慣。二是活動(dòng)激勵(lì)法。通過開展寓教于樂的、符合學(xué)生心理需要的各種游戲和活動(dòng)，達(dá)到學(xué)校德育教育的目標(biāo)。三是行政法規(guī)管理方法。可積極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對(duì)象，通過權(quán)威和服從關(guān)系對(duì)管理對(duì)象發(fā)生影響。

　　3.2構(gòu)建系統(tǒng)性的德育目標(biāo)體系

　　學(xué)校德育應(yīng)該是由德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè)分系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)完整系統(tǒng)，要提高這個(gè)系統(tǒng)的整體功能，就要將這六個(gè)分系統(tǒng)進(jìn)行合理的配置，構(gòu)建成一個(gè)時(shí)間上具有全程性、空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生整體效應(yīng)的學(xué)?，F(xiàn)代德育有機(jī)體系。

　　青少年學(xué)生心理素質(zhì)，行為習(xí)慣，道德品質(zhì)，法律意識(shí)，世界觀、人生觀以及思想信念是通過人的一生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到社會(huì)不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)，實(shí)踐改造逐步形成的，它不是一朝一夕能夠做到的。在確定德育的內(nèi)容時(shí)學(xué)校既要考慮到德育目標(biāo)和教育目標(biāo)的總要求，又考慮到學(xué)生的年齡特征、心理特征、德性與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 　　3.2.1要堅(jiān)持一般性與特殊性的統(tǒng)一

　　如尖子生和落后生，同樣是心理教育，德育的內(nèi)容既有共性，又有其個(gè)性;對(duì)尖子生重點(diǎn)是注意矯正學(xué)生過分看重榮譽(yù)和成績(jī)的心理上，防止焦慮、緊張、抑郁等心理疾患的發(fā)生;而對(duì)落后生更要注意引導(dǎo)他們克服自卑與懶惰心理，鼓勵(lì)他們樹立自信心，升騰起對(duì)美好明天的憧憬與希冀。

　　3.2.2要堅(jiān)持傳統(tǒng)性與時(shí)代性的統(tǒng)一

　　既要對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容予以保留，又要根據(jù)時(shí)代的要求增加教育內(nèi)容。

　　3.2.3堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一

　　既保持比較穩(wěn)定的內(nèi)容體系，又結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生思想的變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生思想熱點(diǎn)，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

　　總之，學(xué)校必須遵循青少年身心特點(diǎn)和青少年發(fā)育規(guī)律，依據(jù)學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)和特色，來整體構(gòu)建學(xué)校德育目標(biāo)體系;把德育的要素結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)劃分出來，根據(jù)不同年級(jí)或不同年齡階段，學(xué)生的身心特點(diǎn)，知識(shí)水平，由低到高，由淺入深，由校內(nèi)到校外，從具體到抽象，分層遞進(jìn)。這樣既保證德育目標(biāo)的一貫性和完整性，又保證德育內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性，使德育工作走向規(guī)范化，從而深入持久地開展下去。

　　當(dāng)前，不少的地方應(yīng)試教育的思想還沒有徹底根除，一些地方政府、家庭和社會(huì)仍主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)校的教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的好壞。在這種情況下，不少學(xué)校的用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制都以教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞升學(xué)率。比如教師競(jìng)聘崗位、評(píng)定職稱、晉級(jí)等都依據(jù)教學(xué)成績(jī)。在師資培訓(xùn)方面，德育教師很少或者根本沒有機(jī)會(huì)外出參加學(xué)習(xí)或進(jìn)行德育調(diào)研;教學(xué)工作會(huì)議一年組織好幾次，從上到下非常重視，而德育工作會(huì)議幾年開不了一次;在教師獎(jiǎng)勵(lì)方面，每年只評(píng)選教學(xué)優(yōu)秀與骨干教師，而沒有德育優(yōu)秀或骨干教師，專業(yè)技術(shù)職稱晉級(jí)，教學(xué)優(yōu)秀，骨干教師分值很重，始終處于優(yōu)先的地位;德育基地、設(shè)施、活動(dòng)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有投入，不能不說是德育工作者的一種悲哀。

　　由于在政策的導(dǎo)向上缺乏對(duì)德育工作者的鼓勵(lì)，嚴(yán)重影響了人們從事德育工作的積極性。為此，各級(jí)政府、教育行政部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要下大力氣進(jìn)行教育教學(xué)改革，力克教學(xué)成績(jī)與分?jǐn)?shù)的“一元制”。當(dāng)前，特別要加強(qiáng)對(duì)德育評(píng)價(jià)體系的研究，包括教育行政部門對(duì)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)班主任，班主任和任課教師對(duì)學(xué)生各級(jí)的評(píng)價(jià)體系，不斷改革和完善教師獎(jiǎng)勵(lì)政策，職稱評(píng)定與人事編制制度，使之放到與教學(xué)同等的地位。只有這樣，才能切實(shí)保障與激勵(lì)教師從事德育工作的積極性。

　　3.3構(gòu)建校、社、家三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)

　　3.3.1建立校園德育教育網(wǎng)絡(luò)

　　當(dāng)前各校均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程，開辟德育教育的新途徑。結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，合適時(shí)宜地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將學(xué)科知識(shí)和德育教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的人格。

　　3.3.2建立校園、社會(huì)、家庭德育教育網(wǎng)絡(luò)

　　成立校園、家庭、社會(huì)教育三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)。只有把學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的德育教育集于一網(wǎng)，相互合作，密切配合，構(gòu)建德育教育一體化網(wǎng)絡(luò)，才能爭(zhēng)取到最佳的教育合力效果。

　　3.4加強(qiáng)教師自身的思想道德建設(shè)

　　學(xué)校德育工作的前提是教師自身道德的建設(shè)。作為教育者，規(guī)范自己的行為，做到為人師表，利用“身正”的模范效應(yīng)來教育學(xué)生就顯得特別重要。要組織好教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，從理論上明晰教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和重要意義，明確為師的首要職責(zé)是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。要特別強(qiáng)調(diào)樹立遠(yuǎn)大理想，敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)多做奉獻(xiàn)。努力克服個(gè)人主義，拜金主義，享樂主義不良思想的影響。“師者，人之模范”。教師的言傳身教是青少年思想品德形成的主導(dǎo)因素。教師教學(xué)生做人，首先自身得會(huì)做人。教師除學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)得法外，在學(xué)校里要有師德，在家庭要有美德，而且在社會(huì)領(lǐng)域也應(yīng)該成為遵守社會(huì)公德、遵紀(jì)守法的模范。

　　在新形勢(shì)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，特別要倡導(dǎo)并強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，深化對(duì)職業(yè)崇高感的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教師工作價(jià)值的認(rèn)同度，有效地增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，用自己的高尚品行、健全人格的精神感染學(xué)生，使他們成為思想道德高尚的人。

　　結(jié)語

　　新時(shí)期加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程，它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。這就要求教育工作者要敢于創(chuàng)新，大膽探索，不斷總結(jié)，深入實(shí)際，采用切實(shí)可行的方法，為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)?，適合國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、鄧小平.鄧小平文選(第1卷)[M]北京：人民出版社，1994，6，314 ;

　　2、鄧小平.《鄧小平論教育》，北京：人民教育出版社，1997年，第66-69;

　　3、鄧小平.鄧小平文選(第3卷)[M]北京：人民出版社，1993年，48，63，110，111，144，305，371，380;

　　4、鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M]北京：人民出版社，1993年，106 ;

　　5、鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M]北京：人民出版社， 1994年，151，254，255，262，369，408 ;

　　6、中共中央宣傳部.毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作[M]北京：學(xué)習(xí)出版社

　　2017年教育德育論文篇2

　　淺談中學(xué)德育教育策略

　　摘要：中學(xué)德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、教育工作者、學(xué)生自己從各個(gè)方面加以完善。針對(duì)中學(xué)德育教育過程中出現(xiàn)的各種問題及其歸因分析，本文從營(yíng)造良好的中學(xué)德育教育氛圍、中學(xué)德育教育內(nèi)容結(jié)合社會(huì)發(fā)展、改革創(chuàng)新德育教育形式等策略，進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)德育教育工作。

　　關(guān)鍵詞：德育教育;教育策略;中學(xué)教育

　　引言

　　隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，人們的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，社會(huì)道德風(fēng)氣也發(fā)生了顯著的變化，一種逐步適合時(shí)代發(fā)展需要的道德體系正在醞釀之中。時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)道德體系的變化也為中學(xué)德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。

　　1 營(yíng)造良好的中學(xué)德育教育氛圍

　　學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉道德行為習(xí)慣的形成，乃至知識(shí)才能的增長(zhǎng)，總是受到健康、積極的校園文化氛圍的熏陶，家庭小環(huán)境，乃至社會(huì)大環(huán)境的影響。尤其是學(xué)校要特別重視優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍。要樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氣氛，從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校規(guī)，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園形象。加大對(duì)德育教育軟硬件設(shè)施的投入，加大德育教育宣傳的途徑。設(shè)置德育教育專欄，名人名言等，營(yíng)造良好的育人氛圍。加大投入綠化校園，校內(nèi)綠草茵茵、樹木蔥蘢，環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境。我國(guó)的教育目的明確提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，德育教育的首要地作位是不容置疑的，我們一定要樹立德育教育首位的戰(zhàn)略觀念。在新形勢(shì)下，我們必須從應(yīng)試教育的漩渦中沖出來，這些都有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們要明確“德育教育無小事，事事都育人”、“德育教育無閑人，人人都育人”的道理，真正把德育教育首位放在戰(zhàn)略的高度去思考，通過學(xué)校這個(gè)主陣地，向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

　　2中學(xué)德育教育內(nèi)容結(jié)合社會(huì)發(fā)展

　　中學(xué)德育教育內(nèi)容與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相聯(lián)系。在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校德育觀念和內(nèi)容要向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。廣大德育教育工作者要解放思想、提高素質(zhì)，將學(xué)校德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，德育教育要著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德。德育教育要依綱靠本，不斷提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，凡超越中學(xué)生接受能力的德育教育內(nèi)容要堅(jiān)決壓縮，凡已過時(shí)的道德觀念要大膽更新。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平分層要求，加強(qiáng)德育教育的層次性、針對(duì)性，使其更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的思想實(shí)際。中學(xué)德育教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。德育教育的最終目的并不只是去構(gòu)建一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，這是評(píng)價(jià)德育教育是否成功的基本要件。因此，中學(xué)德育教育內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，尤其是與學(xué)生的實(shí)際需要相聯(lián)系。

　　倘若我們希望了解人們的某種道德行為，那么就必須去分析促成這一行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)背后的動(dòng)力――人的需要。這里的需要既包括學(xué)生個(gè)體內(nèi)在需要又包括社會(huì)需要。德育教育在本質(zhì)是個(gè)體人格和品德的建構(gòu)過程，也是個(gè)人需要和社會(huì)需要的對(duì)話過程。因此，首先要關(guān)注中學(xué)生的個(gè)人需要，分析這些內(nèi)在需要的心理源泉，掌握他們的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立積極向上的思想。同時(shí)，也要引導(dǎo)他們了解社會(huì)需要，并能自覺地以之約束自己的育行。所以說，中學(xué)德育教育的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，否則，必將與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得中學(xué)德育教育陷入內(nèi)容知識(shí)化、程序化的境地，缺少與時(shí)俱進(jìn)性。中學(xué)德育教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，關(guān)于德育教育內(nèi)容的更新我們應(yīng)注重“課堂知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生撰寫各種社會(huì)調(diào)查小報(bào)告和總結(jié)等，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，把鄉(xiāng)土情、校情等引入課本中，還應(yīng)增加對(duì)家鄉(xiāng)的典范人物，和家鄉(xiāng)時(shí)代的變化人民生活的改觀等的內(nèi)容，這對(duì)家鄉(xiāng)文化的宣傳方面有很好的作用，還可以從不同方面激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情懷。這些內(nèi)容的增加大大豐富了德育教育的內(nèi)容，使其具有生活化。

　　3 改革創(chuàng)新德育教育形式

　　德育教學(xué)方法和手段要隨時(shí)代的發(fā)展做調(diào)整和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的德育教育模式和教學(xué)方法忽視了德育教育的特殊性，大多停留在書本、課堂和口頭上，灌輸是德育教育的主要形式，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不盡人意。在中學(xué)德育教育實(shí)踐中，要善于將理論教育與德育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，老師可以利用情景教學(xué)法有目的地設(shè)計(jì)模擬或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒的場(chǎng)景，如：參觀愛國(guó)主義教育基地、自主體驗(yàn)、現(xiàn)身說法等情景教學(xué)，引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展;可通過錄像幻燈、語言描繪、實(shí)況播音、辨析討論、價(jià)值判斷、道德評(píng)價(jià)等互動(dòng)式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式，命令式改為朋友式，將自上而下的注入式改為雙向交流互動(dòng)式，將包辦替代改為自理、自教式，以多樣化、現(xiàn)代化的方法促進(jìn)德育效果的達(dá)成。在德育實(shí)踐中，教師還可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)或活動(dòng)，如：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展社會(huì)調(diào)查研究，進(jìn)行社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值判斷和行為修正。只有這樣，德育教學(xué)才能變得更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果才能真正體現(xiàn)。

　　此外，還應(yīng)創(chuàng)新多元教育形式，豐富德育教育方法。學(xué)校要有計(jì)劃，有步驟、有目的的組織和開展多途徑的教育方式，使得學(xué)生容易接受德育教育。具體的講，中學(xué)德育教育通過以下幾種形式豐富教育。一是情景陶冶法。學(xué)校努力創(chuàng)造良好的校園文化、人際環(huán)境，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學(xué)生受到感染。如升旗禮、校園文化周、校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、校慶紀(jì)念日、校史教育、文明禮貌月、教師節(jié)尊師月等。二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在中學(xué)德育教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳中學(xué)生喜聞樂見的或是身邊熟悉的先進(jìn)模范人物的光輝形象，使抽象的倫理道德、人生價(jià)值、道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，進(jìn)而可以通過具體的案例教育培養(yǎng)學(xué)生德育觀念。

　　結(jié)論

　　中學(xué)德育教育作為培養(yǎng)合格接班人的一項(xiàng)重要工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是需要全社會(huì)齊抓共管的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在這個(gè)過程中我們要營(yíng)造良好的中學(xué)德育教育氛圍，堅(jiān)持德育教育的首要地位。在全社會(huì)形成一種尊重中學(xué)德育教育工作者的氛圍，提高其待遇和素質(zhì)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)機(jī)制。中學(xué)德育教育的具體內(nèi)容不僅要結(jié)合中學(xué)生和生活的實(shí)際，而且要隨著時(shí)代的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，要將多元化的社會(huì)需要滲透到德育教育的內(nèi)容中去。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2017年教育德育論文篇3

　　試談初中政治教育德育的滲透

　　1在初中政治教育中滲透德育教育的必然性

　　政治教育是初中教育中綜合性極強(qiáng)的一門學(xué)科,它能夠有效地幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在初中教育中,思想政治課占有很大的比重。基于思想政治這門課程所具有的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就必須要以學(xué)生的心理狀態(tài)的情況和認(rèn)知感為基礎(chǔ),通過教師的有效引導(dǎo)促使學(xué)生能夠在思想上和教師形成共鳴。為此,思想政治教育的教學(xué)要求就要比其他的課程更加嚴(yán)密。在新課改的背景下,思想政治課必須要加強(qiáng)德育教育的滲透,這是新課改賦予思想政治教學(xué)工作的一項(xiàng)新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

　　就目前的情況來看,由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的飛速發(fā)展,致使很多學(xué)生的道德水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì),錯(cuò)誤的道德觀念、拜金主義等價(jià)值觀念正慢慢的侵蝕著學(xué)生的思想;此外,盡管新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)小有成效,但在初中的思想政治課程中仍存在著十分嚴(yán)重的“重視理論培養(yǎng),忽視實(shí)踐指導(dǎo);注重成績(jī),輕視德育”的現(xiàn)象,這些問題并未引起新課改以及素質(zhì)教育的高度重視。綜上所述,在初中思想政治課中進(jìn)行有效的德育滲透,既是新課改和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容也是初中思想政治課的一項(xiàng)新任務(wù),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。

　　2如何在初中的政治教育中進(jìn)行德育教育的滲透

　　綜上所述,德育教育在初中思想政治課中,占有十分重要的地位。就目前的情況來看,要想更好的實(shí)現(xiàn)德育教育,就必須要以“以人為本”為基礎(chǔ),強(qiáng)化素質(zhì)教育,通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德,對(duì)于這項(xiàng)工作來說,教師可以從以下方面入手:

　　(1)尊重學(xué)生的主體地位,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來滲透德育教育。

　　在素質(zhì)教育的背景下,要提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,就必須要和學(xué)生形成良好的互動(dòng),將教育變成一項(xiàng)心貼心的活動(dòng),只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的德育教學(xué)效果。通過大量的實(shí)踐調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),要想實(shí)現(xiàn)心貼心的教育,就必須要尊重學(xué)生的主體地位,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)心貼心的教育。因此,教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷革新自己的思想觀念,加強(qiáng)對(duì)新課改和素質(zhì)教育的研究,積極地了解學(xué)生的實(shí)際情況,努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),要善用“表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”。提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師必須要充分尊重學(xué)生,不能搞“一言堂”,要尊重學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生能夠通過自己的努力來理解德育以及課本上的知識(shí)。實(shí)踐證明,通過這樣的方式能夠有效地在政治教育中滲透德育教育。

　　(2)通過情感教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

　　思想政治課具有很強(qiáng)的德育教育性,要想更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育里的德育功能,政治教師就必須要用真誠的心態(tài)去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生,放下所謂“教師”的架子,與學(xué)生建立一種特殊的“朋友”關(guān)系,只有這樣才能夠更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能夠及時(shí)的了解學(xué)生情況,并使學(xué)生更好的接受教師的意見與要求。在課堂教學(xué)中,教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的素質(zhì),繼而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前,政治教師要想上好政治課,就必須要端正教學(xué)態(tài)度,改變?cè)姓f教式的上課方法,強(qiáng)化與學(xué)生的情感溝通,通過情感教學(xué)將自己高尚的思想道德品質(zhì)傳輸給學(xué)生,只有這樣才能夠讓學(xué)生受到感染,才能使學(xué)生正確理解受到深刻的教育,才能在政治教育中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

　　(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的思想道德水平。

　　對(duì)初中思想政治教學(xué)工作來說,要想更好的滲透德育教育,教師就必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身的教學(xué)能力和思想道德水平,以此來強(qiáng)化德育滲透。對(duì)于教師來說,其自身的道德個(gè)性是一種十分重要且不可代替的教育力量。在培養(yǎng)自身思想道德水平時(shí),教師必須要充分認(rèn)識(shí)到自身所具有的品格能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而將其作為一種教學(xué)的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。當(dāng)前,教師必須要增加自己的使命感,強(qiáng)化自己對(duì)“好、壞”的判斷能力,要積極宣傳真、善、美,同時(shí),向?qū)W生說明什么是假、丑、惡以及二者會(huì)對(duì)社會(huì)造成的影響。

　　在日常的教學(xué)活動(dòng)或者其他活動(dòng)中,教師自己必須要言行一致,不能夠給學(xué)生造成“說一套,做一套”的影響。此外,教師還必須要不斷豐富自身的理論知識(shí),根據(jù)教學(xué)大綱要求來強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí),只有這樣才能夠更好的展開思想政治教育,才能夠被廣大學(xué)生所認(rèn)可。思想政治課是一門涉及知識(shí)面十分廣泛的學(xué)科,因此,教師必須要跟上時(shí)代的腳步,不斷進(jìn)行知識(shí)的積累和研究,努力使政治課堂更加生動(dòng),只有這樣才能夠?qū)⒄芜@門學(xué)科變成學(xué)生真正喜歡的一門學(xué)科,也只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

　　3結(jié)語

　　總而言之,要想在初中政治教學(xué)中滲透德育教育,就必須要以學(xué)生為主體,不斷改善教學(xué)的方式和方法,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治課,只有這樣才能夠在思想政治教學(xué)中滲透德育教育,才能夠更好地強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義以及國(guó)際主義等的教育。

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