教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育方面的論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育方面的論文范文篇1

　　淺析優(yōu)化區(qū)域高等教育資源的配置

　　高等教育資源配置是指將用于發(fā)展高等教育的人力、物力和財(cái)力投放到何處何領(lǐng)域及何專業(yè)的高等教育。[1]我國(guó)高等教育資源配置的方式由行政計(jì)劃方式日益轉(zhuǎn)化為以市場(chǎng)信息為先導(dǎo)，運(yùn)用行政計(jì)劃為主的方式，并日益重視市場(chǎng)信息對(duì)高等教育資源配置的作用。

　　我國(guó)高等教育資源配置存在顯著區(qū)域差異由來(lái)已久。根據(jù)王善邁先生研究，全國(guó)30多個(gè)省市地區(qū)劃分為四類：一類地區(qū)人均教育經(jīng)費(fèi)始終是三四類地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的2到3倍，二類地區(qū)的人均教育經(jīng)費(fèi)要高出三類地區(qū)的五分之二。[2]同時(shí)從全國(guó)整體來(lái)看，我國(guó)高等教育資源的去向主要集中在東南沿海一線和橫貫東西的長(zhǎng)江水系和隴海鐵路一線的地區(qū)或城市中。形成有趣的側(cè)“π”形狀。由此可見，在高等教育資源配置上，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口區(qū)域分布的狀況影響我國(guó)高等教育資源配置是否合理。

　　一、從我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展水平看我國(guó)高等教育資源配置的不合理性

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是我國(guó)高等教育發(fā)展的物質(zhì)依托，是高等教育發(fā)展的硬實(shí)力，也是我國(guó)高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后盾。[3]相通，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也決定了地方高等教育的發(fā)展。

　　影響高等教育資源配置首先要看區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就應(yīng)該以國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)、人均GDP、地方財(cái)政收入等指標(biāo)評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和實(shí)力。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒-2014》數(shù)據(jù)測(cè)算，2014年大陸百億元GDP負(fù)擔(dān)0.398所高校，億元GDP和地方財(cái)政負(fù)擔(dān)43.1名和194.7名大學(xué)生，每萬(wàn)人口和每千名從業(yè)人員分別負(fù)擔(dān)199.8名和35.4名在校生。與以上數(shù)據(jù)對(duì)比，我國(guó)的西北、東北、華北地區(qū)和湖北地區(qū)的教育資源配置程度大，教育資源的數(shù)量與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不成比例，無(wú)論高校數(shù)還是在校生占全國(guó)比重、百億元GDP負(fù)擔(dān)的高校數(shù)、億元GDP和地方財(cái)政收入負(fù)擔(dān)的大學(xué)生數(shù)都低于全國(guó)平均水平，該地區(qū)所擔(dān)負(fù)的高等教育發(fā)展任務(wù)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、水平很不相稱。

　　綜上可知，我國(guó)高等教育資源配置與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)的教育資源配置數(shù)量較少，而一些相對(duì)落后地區(qū)教育資源配置的數(shù)量卻較多。

　　二、從我國(guó)人口區(qū)域分布看高等教育資源配置的不合理性

　　高等教育資源配置也受到人口區(qū)域分布狀況影響，涉及每百萬(wàn)人口負(fù)擔(dān)高校數(shù)、每萬(wàn)人口負(fù)擔(dān)在校生數(shù)等指標(biāo)。這些指標(biāo)既體現(xiàn)地區(qū)高等教育發(fā)展水平，又體現(xiàn)高等教育支撐社會(huì)發(fā)展的程度。

　　根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒?D2014》數(shù)據(jù)2014年底我國(guó)每百萬(wàn)人口負(fù)擔(dān)1.83所高校，每萬(wàn)人負(fù)擔(dān)200.8個(gè)在校大學(xué)生，我國(guó)高等教育資源配置與人口分布不協(xié)調(diào)，部分地區(qū)(東北、西北、華北地區(qū))高校和在校生數(shù)超出全國(guó)平均水平，部分地區(qū)(華南、華東、山東)顯著低于全國(guó)平均水平，與其占有較高教育資源相一致。

　　上述兩個(gè)方面表明，我國(guó)高等教育的布局及資源配置趨向存在顯著不合理狀態(tài)，有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，人口負(fù)擔(dān)重，高等教育資源占有量大，負(fù)擔(dān)偏重，有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口眾多。高等教育規(guī)模偏小不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要的滿足。其主要原因在于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育布局主要考慮戰(zhàn)備需要而忽視地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，只強(qiáng)調(diào)自上而下的指令性計(jì)劃而缺乏必要的彈性。[4]高等教育資源的配置不協(xié)調(diào)不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于我國(guó)高等教育布局的合理化，同時(shí)也消耗了我國(guó)的教育資源。

　　三、優(yōu)化高等教育資源配置途徑，實(shí)現(xiàn)高等教育資源合理開發(fā)和利用

　　1、市場(chǎng)引導(dǎo)，注重教育資源配置不足地區(qū)的教育資源的配置

　　堅(jiān)持以市場(chǎng)配置資源為主，輔以計(jì)劃配置，這樣既有效的發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了配置高等教育資源的程度和力度，也避免了市場(chǎng)配置的盲目性等缺點(diǎn)，更加有效合理的利用了有限的高等教育資源，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)儲(chǔ)備人才，推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)發(fā)展。

　　我國(guó)必須注意華東華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育資源配置。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需要大量有知識(shí)、創(chuàng)新能力的建設(shè)者。這些地區(qū)在滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才問題上不僅要注意大力吸引區(qū)域外的人才等，還要注重培養(yǎng)人才，加大地區(qū)高等教育資源投入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)負(fù)起發(fā)展高等教育的責(zé)任，推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　2、吸納更多社會(huì)資源投向教育行業(yè)，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦高等教育

　　地區(qū)高等教育資源分配不均影響地區(qū)教育發(fā)展，需另辟途徑增加高等教育資源投入。吸引社會(huì)力量投向高等教育不失為一種好辦法。

　　在我們國(guó)家把民辦教育概括為社會(huì)力量辦學(xué)，社會(huì)力量舉辦的高等教育，民辦高等教育的興起和發(fā)展改變了國(guó)家辦學(xué)的單一模式，形成了政府辦學(xué)和民間辦學(xué)兩種教育體制，兩條腿走路的辦學(xué)格局。推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步。

　　3、鼓勵(lì)支持高等學(xué)校自主辦學(xué)的積極性

　　擴(kuò)大高校辦學(xué)自主性是我國(guó)高等教育改革的一大成果，有利于發(fā)揮高校在利用教育資源、培養(yǎng)人才方面的積極性。

　　出席全國(guó)政協(xié)十一屆三次會(huì)議的曹小紅委員建議，國(guó)家教育主管部門下放招生、課程等權(quán)力，高校下放權(quán)力，賦予院系更大自主權(quán)。推動(dòng)高校根據(jù)自身的科技優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)信息，預(yù)測(cè)和掌握社會(huì)對(duì)各類人才的需求情況。同時(shí)又可以與企業(yè)合作或建設(shè)校內(nèi)企業(yè)，以學(xué)促企，以企促學(xué)，不僅有良好的經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

　　綜上所述，國(guó)家、地方政府、社會(huì)力量及高校自身都應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)把握高校教育資源的配置。從宏觀、中觀、微觀上全方位的對(duì)待，逐步使我國(guó)有限的高校教育資源在動(dòng)態(tài)發(fā)展中優(yōu)化組合。各地方、區(qū)域在國(guó)家宏觀調(diào)控的指導(dǎo)下，立足于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平與人口分布特點(diǎn)，從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，尋求更加合理和具體的優(yōu)化高校教育資源配置的途徑，有效利用區(qū)域資源，充分發(fā)揮高校教育在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中的巨大作用。

　　教育方面的論文范文篇2

　　淺談手機(jī)媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新思考

　　隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的迅速發(fā)展及手機(jī)媒體的普遍運(yùn)用，手機(jī)媒體已滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活方式、思維方式及行為方式產(chǎn)生著深刻的影響，作為從事一線大學(xué)生思政教育工作者，需要突破傳統(tǒng)思維和教育模式，把握手機(jī)媒體環(huán)境下學(xué)生思政教育出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新問題，及時(shí)了解和掌握大學(xué)生思想狀況，探索思想政治教育的新方法和新途徑，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

　　一、手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生思政教育的影響

　　(一)手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生思政教育的積極影響

　　1.創(chuàng)建了大學(xué)生思政教育的新平臺(tái)。

　　隨著智能手機(jī)的不斷升級(jí)換代，手機(jī)流量資費(fèi)的快捷實(shí)惠，使得通過(guò)手機(jī)媒體建設(shè)思政教育新平臺(tái)成了可能，手機(jī)媒體依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)出信息資源內(nèi)容、表現(xiàn)手法豐富、形式多樣、信息傳達(dá)高效快捷等多種優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)學(xué)生思政教育模式的基礎(chǔ)上，拓展了新的、更受學(xué)生喜愛和歡迎且效果更佳的新的途徑和平臺(tái)，極大地拓寬了大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)空，為大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性的有效開展創(chuàng)建了新平臺(tái)。

　　2.豐富了大學(xué)生思政教育的形式和手段。

　　在手機(jī)媒體廣泛使用之前，大學(xué)生思想政治教育主要以課堂講授、座談、個(gè)別談話、社會(huì)實(shí)踐等形式開展，這種傳統(tǒng)模式的教育形式在一定時(shí)間段內(nèi)取得了良好的教育效果，但受時(shí)間、地點(diǎn)、制度的局限，而手機(jī)媒體呈現(xiàn)的多種交流方式為大學(xué)生思想政治教育工作提供了更生動(dòng)、更立體、更有效的新型的教育方式和方法，如手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)、飛信、手機(jī)微博客、手機(jī)微信(訂閱號(hào))、手機(jī)APP開展大學(xué)生思想政治教育，多途徑全面、深刻地了解學(xué)生個(gè)人及群體的個(gè)性、心理特征和思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地開展引導(dǎo)教育工作。

　　3.增強(qiáng)了大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。

　　思政教育工作者可通過(guò)手機(jī)媒體的多種功能如QQ動(dòng)態(tài)、微信朋友圈等更加立體、深刻、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的潛在問題，進(jìn)而采取切實(shí)有效措施加以防范和解決，提高工作效果;同時(shí)通過(guò)手機(jī)媒體隨時(shí)隨地與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)校教育與家庭教育形成教育合力。另一方面，手機(jī)媒體集文字、圖片、聲音、影像等于一身，這種圖文并茂、音視頻俱佳的信息傳播，能讓學(xué)生在寬松有趣的氛圍中，達(dá)到潛移默化的教育效果，使大學(xué)生思想政治教育更具針對(duì)性、實(shí)效性和親和力、感染力。

　　(二)手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生思政教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

　　1.加大了大學(xué)生思政教育的難度。

　　手機(jī)媒體環(huán)境下，學(xué)生接收和發(fā)送信息，處于“無(wú)主控”“無(wú)屏障”狀態(tài)，特別是在當(dāng)前手機(jī)媒體缺乏有效監(jiān)管的前提下，一些消極負(fù)面的思想信息都可以利用手機(jī)媒體在大學(xué)生中無(wú)障礙傳播，但手機(jī)媒體的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)控制進(jìn)一步弱化，傳播者身份的隱蔽性、用戶的海量性、跨地域傳播帶來(lái)的挑戰(zhàn)、政策法規(guī)滯后等，使手機(jī)媒體進(jìn)入了“資訊無(wú)屏障”的時(shí)代，在一定程度上加大了大學(xué)生思想政治教育工作的難度，使得高校思想政治教育復(fù)雜化。

　　2.對(duì)思政教育工作者的能力提出了新要求。

　　大學(xué)生群體具有強(qiáng)烈的好奇心及對(duì)新事物較強(qiáng)的接受能力，是手機(jī)媒體最主要的接受者、使用者和推廣者，相比之下部分教育者在手機(jī)媒體的接受和使用上處于相對(duì)劣勢(shì)的地位，手機(jī)媒體使用意識(shí)不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、對(duì)新事物敏銳性不強(qiáng)，對(duì)手機(jī)媒體的組成、特點(diǎn)及操作等缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作在手機(jī)媒體環(huán)境下難以熟練有效的運(yùn)用，其巨大優(yōu)勢(shì)也難以在大學(xué)生思想政治教育工作中充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，部分高校思想政治教育者使用手機(jī)媒體開展大學(xué)生思想政治教育工作的積極性不高，對(duì)手機(jī)的部分功能不熟悉，習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教育模式開展思政教育。

　　3.傳統(tǒng)思政教育模式受到新挑戰(zhàn)。

　　傳統(tǒng)的思政教育中，教育者往往起著教育主導(dǎo)的作用，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受，教育者設(shè)計(jì)并控制著思想政治教育的全過(guò)程，組織和引領(lǐng)教育對(duì)象參加教育活動(dòng)，同時(shí)大環(huán)境下的主流社會(huì)價(jià)值觀和價(jià)值取向通過(guò)傳統(tǒng)的媒體傳遞主流思想，但是隨著手機(jī)媒體的廣泛運(yùn)用和手機(jī)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治教育模式受到?jīng)_擊，各種信息資源通過(guò)手機(jī)媒體涌向大學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)手機(jī)獲取各類信息資源;另一方面，傳統(tǒng)的思政教育模式大多是通過(guò)講授、座談、談話、灌輸式教育等方面開展，隨著手機(jī)的普及以及功能的多樣化，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度越來(lái)越高，手機(jī)成為他們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，思想政治教育者的主體地位正在減弱，傳統(tǒng)的教育模式受到挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)媒體及如何運(yùn)用手機(jī)開展思政教育，成為教育者需要思考和解決的一個(gè)重要問題。

　　二、手機(jī)媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育的途徑分析

　　(一)利用手機(jī)基礎(chǔ)功能開展學(xué)生高效管理服務(wù)

　　1.運(yùn)用手機(jī)媒體開展信息化管理服務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，相當(dāng)部分學(xué)生管理服務(wù)工作都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展，且高校行政班級(jí)逐漸淡化，集中教育活動(dòng)難開展。教育者可以利用手機(jī)建立班級(jí)QQ群、飛信群、微信公眾號(hào)、手機(jī)短信、手機(jī)客戶端或電腦，發(fā)布各種教學(xué)以及學(xué)生工作信息或通知，開展班級(jí)管理、師生交流和學(xué)生互動(dòng)，形成一個(gè)快捷高效的班級(jí)管理服務(wù)平臺(tái)。

　　2.發(fā)揮手機(jī)媒體優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生突發(fā)事件處理。充分利用手機(jī)媒體關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)搜集和分析媒體輿情，遇到國(guó)內(nèi)外及校園里的一些突發(fā)事件，應(yīng)充分發(fā)揮手機(jī)媒體優(yōu)勢(shì)果斷地開展緊急應(yīng)對(duì)及處理，控制事態(tài)發(fā)展，穩(wěn)定涉事群體情緒;同時(shí)可以利用手機(jī)媒體第一時(shí)間發(fā)布事實(shí)真相，以統(tǒng)一口徑，形成正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)輿論。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行良性信息互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，緩和氣氛，掌握處置突發(fā)事件、群體事件的主動(dòng)權(quán)。

　　(二)利用手機(jī)即時(shí)通訊構(gòu)建師生有效溝通平臺(tái)

　　手機(jī)短信和飛信則屬于星狀網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，每一個(gè)手機(jī)都是傳播體系中的一環(huán)，所有人都是平等的，因此，“手機(jī)媒體”不僅給用戶發(fā)送他所需要的新聞，更可實(shí)現(xiàn)跟蹤、報(bào)料收集、讀者調(diào)查、讀者評(píng)報(bào)、意見反饋等多方面的功能。對(duì)讀者和報(bào)社都提供了更多更方便的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了更廣泛、更迅速的互動(dòng)。同時(shí)，可通過(guò)學(xué)生QQ動(dòng)態(tài)、微信朋友圈等開展實(shí)時(shí)互動(dòng)，構(gòu)建有效溝通和交流平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)師生、家庭與學(xué)校三位一體的交流、溝通，使師生、家校之間互相了解、互相影響，形成教育合力，共同做好大學(xué)生的思想教育工作。

　　(三)利用手機(jī)微博客功能建設(shè)特色思政教育陣地

　　一是微博客是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為一種分享和交流平臺(tái)，其更注重時(shí)效性和隨意性，更能表達(dá)出每時(shí)每刻的思想和最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生思政教育者可以充分運(yùn)用微博客這一優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)思想政治教育方法，擴(kuò)大教育覆蓋面和影響力。以專題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)、就業(yè)幫扶、成長(zhǎng)答疑等，在重大節(jié)假日及敏感時(shí)段，編發(fā)專題微博，開展專題討論、進(jìn)行線上實(shí)時(shí)討論等加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo);還可以建立網(wǎng)上心理咨詢室，開辟手機(jī)APP，搭建大學(xué)生們情感交流和心理溝通平臺(tái)，以豐富的實(shí)用內(nèi)容吸引大學(xué)生，以積極的思想引導(dǎo)大學(xué)生。二是利用微博客開展學(xué)生人文關(guān)懷。利用手機(jī)短信、微信平臺(tái)、QQ動(dòng)態(tài)回復(fù)留言等編寫一些溫馨提示、勵(lì)志小故事、心理疏導(dǎo)、節(jié)日祝福等給特定的同學(xué)進(jìn)行人文關(guān)懷;也可以通過(guò)微博客宣傳學(xué)生中各類先進(jìn)典型，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)，傳遞正能量。

　　三、手機(jī)媒體環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的對(duì)策

　　(一)教育引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)媒體，強(qiáng)化自律意識(shí)

　　大學(xué)生尚處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)信息的分辨能力和抵御能力有限，因此，各類負(fù)面信息、詐騙信息等很容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響。為從根源上抵制不良信息的侵?jǐn)_和影響，學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，樹立健康的思想觀念， 不斷提高自身的抵制不良信息的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)這些信息時(shí)有足夠的辨別能力和心理準(zhǔn)備，主動(dòng)地對(duì)這些不良信息進(jìn)行屏蔽和抵制?？梢酝ㄟ^(guò)開展相關(guān)專題講座、舉辦正確使用手機(jī)媒體的系列校園活動(dòng)如手機(jī)媒體科技活動(dòng)、創(chuàng)意手機(jī)報(bào)、抵制不良信息簽字活動(dòng)等特色活動(dòng)，使大學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中逐步建立起高尚的媒介觀和審美觀，自覺抵制不良信息的干擾，正確有效利用網(wǎng)絡(luò)， 科學(xué)理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓手機(jī)媒體所傳遞的不良信息失去成長(zhǎng)的土壤。

　　(二)提升教育者使用手機(jī)媒體功能開展思政教育的能力

　　1.提升高校思想政治教育者的媒介素養(yǎng)。作為學(xué)生思政教育者，我們應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)去探究和使用手機(jī)媒體，拓展和搭建思政教育的新平臺(tái)，探索思政教育新方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身信息素養(yǎng)和手機(jī)媒體使用技能，從而達(dá)到既能熟練地運(yùn)用手機(jī)媒體這個(gè)新平臺(tái)，同時(shí)提升自身使用手機(jī)媒體的能力和水平，搶占手機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地。結(jié)合傳統(tǒng)思想政治教育工作方法，將思想政治教育工作提高到一個(gè)更高的水平。

　　2.提升高校思想政治教育者的手機(jī)媒體使用技能。高校思想政治教育者要積極學(xué)習(xí)手機(jī)媒體技術(shù)，具備編寫手機(jī)短信、創(chuàng)辦大學(xué)生特色網(wǎng)站、制作大學(xué)生校園手機(jī)報(bào)、創(chuàng)辦大學(xué)生喜聞樂見的微博客、熟練運(yùn)用 QQ、飛信、微信等即時(shí)通訊軟件的能力。培養(yǎng)高校思想政治教育工作者的手機(jī)媒體語(yǔ)言使用能力，要通過(guò)運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的表達(dá)，達(dá)到與大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)“同頻共振”的效果，使教育內(nèi)容真正為廣大學(xué)生所認(rèn)同、吸收、內(nèi)化。手機(jī)媒體使用者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以生動(dòng)活潑、 表現(xiàn)實(shí)際生活的手機(jī)媒體語(yǔ)言，消除大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生的抵觸感，使大學(xué)生自覺加入到學(xué)習(xí)、內(nèi)化教育內(nèi)容的隊(duì)伍中;同時(shí)，有利于消除學(xué)生對(duì)于教師的拒斥感，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，增強(qiáng)高校思想政治教育者的權(quán)威性和影響力。

　　(三)完善媒介環(huán)境的法律規(guī)章

　　建立和完善手機(jī)媒體信息傳播規(guī)章制度，是手機(jī)媒體健康運(yùn)用的外在約束。手機(jī)媒體的合理利用需要自律，也需要外在的約束建立完善相關(guān)規(guī)章制度，約束信息發(fā)布者和信息接收者的行為，對(duì)手機(jī)媒體運(yùn)營(yíng)商的經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行規(guī)范，能夠有效控制不良信息的傳播。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，使學(xué)生在制度規(guī)范的約束下科學(xué)、文明地使用手機(jī)，提高手機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和防范意識(shí)。同時(shí)，教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)時(shí)段人機(jī)分離，擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成健康使用手機(jī)媒體的好習(xí)慣。