孩子們一天天在成長,從牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步,到如今的小小兒童,他們的變化帶給我們一個個的驚喜。其實(shí),孩子一出生就意味著教育的開始。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育孩子論文相關(guān)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育孩子論文相關(guān)范文篇1

　　淺談教育中孩子的獨(dú)立性

　　摘要：現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)生子女，父母就像珍寶一樣捧在手心里呵護(hù)，從小為孩子包辦一切，就算是孩子的一些力所能及的事也舍不得讓孩子去動手。獨(dú)立性強(qiáng)的孩子，適應(yīng)能力也強(qiáng)，對于環(huán)境中出現(xiàn)的各種新事物、新關(guān)系、新變化不但能夠保持穩(wěn)定的情緒，而且能夠表現(xiàn)出主動、積極地探索傾向，適應(yīng)新環(huán)境和認(rèn)識新事物。獨(dú)立性孩子的發(fā)展適應(yīng)了當(dāng)前社會發(fā)展情形，也是時代對孩子的要求。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立性 教育 培養(yǎng) 鼓勵。

　　教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。因此教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽故事等。還可以通過游戲，尊重幼兒對游戲的設(shè)計、角色的選擇，在游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵，教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決問題。

　　所謂獨(dú)立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地、獨(dú)自進(jìn)行認(rèn)知或行動的一種個性品質(zhì)特征。它是個體應(yīng)具備的良好素質(zhì)之一。

　　家長是孩子的第一任老師，所有的幼兒都是受了父母和環(huán)境的影響決定他一生的性格。榜樣的力量是無窮的，如果你自己就是一個處處依賴他人、對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你怎么能指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。所以，家長要給幼兒樹立一個好榜樣。

　　現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨(dú)生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍藏著，家長過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事習(xí)慣包辦代替，親歷親為。這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性，而變成一個沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。

　　有些大人認(rèn)為那么小的孩子怎會勞動呢?還是我自己來做吧!其實(shí)從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中也培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋;吃飯時，發(fā)發(fā)碗筷;父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，我們父母可以及時的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒!”，“孩子，你做的真好!”孩子聽到贊揚(yáng)的話語后他們會覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

　　雖然有時他們做的不是很好，但是，在活動的過程中我們放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。

　　所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。幼兒時期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時期在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

　　要提高幼兒的素質(zhì)，決不是單方面的，光是學(xué)?；蚬馐羌彝ヒ粋€方面是不行的，而是要學(xué)校、家庭、社會共同推進(jìn)素質(zhì)教育。研究表明，在幼兒期，對幼兒影響最大的是家庭和幼兒園。那么家庭和幼兒園必須要合作教育，幼兒期是奠定人的素質(zhì)最初的時期，也就是說孩子進(jìn)入小學(xué)到初中畢業(yè)。所以幼兒階段應(yīng)該說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是奠定性的教育。奠定最初的基礎(chǔ)。在這個最初的基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該說是人的教育系統(tǒng)里面最重要的一個階段，所以幼兒期是教育時期中最為重要的一個階段。

　　創(chuàng)造機(jī)會，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。我們有的家長經(jīng)常說孩子主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題能力。

　　獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題的能力。

　　兒童進(jìn)入幼兒期后，他們的自我意識開始了萌芽，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴(kuò)大和活動能力增強(qiáng)，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡新異刺激，認(rèn)知活動日趨活躍。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是，我們就可以要求幼兒從身邊一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

　　尊重幼兒的情感，意味著成人要尊重幼兒謀取快樂的權(quán)利，不能剝奪幼兒創(chuàng)造快樂享受快樂的機(jī)會。與同伴玩耍游戲是占據(jù)幼兒生活中很大部分時間的活動，在與同伴的交往中，友愛互助等社會性情感得到發(fā)展，幼兒以幫助小伙伴做事、為小朋友服務(wù)為樂事，常常在為小朋友提供玩具贈送禮物等活動中感到莫大的快樂，這是他們的權(quán)利和心理需求，成人不能剝奪他們的這種權(quán)利，不能阻止他們的這種愿望，要努力為孩子們提供和創(chuàng)造體驗(yàn)快樂的機(jī)會，要理解孩子們對游戲活動的迷戀，體諒、同情孩子離開玩伴時的孤獨(dú)和苦悶，努力為孩子們共同游戲創(chuàng)造條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

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