高中班主任工作論文代發(fā)

　　高中班主任工作論文代發(fā)篇2

　　淺析高中班主任工作的雕琢藝術(shù)

　　【摘要】高中班主任要具有應(yīng)有的工作藝術(shù)，才能夠營造出一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面的健康發(fā)展。班主任工作就像雕琢一件藝術(shù)品，需要給藝術(shù)品賦予生命力，讓其能夠健康成長。

　　【關(guān)鍵詞】高中班主任工作;雕琢藝術(shù);學(xué)生;健康成長

　　有人說：“一個(gè)成功的班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無窮財(cái)富和價(jià)值的人。”一個(gè)好的班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高中階段的學(xué)生進(jìn)入青年期后，獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)。不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，力求擺脫對成人的依賴。他們處在情感不成熟的過渡期，有的人情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好高中班主任班級(jí)管理工作，我探索了一些方法和措施，在工作中取得了一定的成效。

　　一、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，發(fā)展學(xué)生的需要

　　教育是什么?魏書生老師的解釋是，教育是要培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣的人。教育是一種服務(wù)，教師是教育者，要具有服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)了民主思想，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，國家要樹立為人民服務(wù)的思想，那么我們教師，班主任就要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力，為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù)，引好路。

　　班主任工作藝術(shù)是一種教學(xué)理念，而教育就是一種對學(xué)生的服務(wù)。我們都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，把笑容帶進(jìn)課堂，但實(shí)際上更重要的是，教師能夠切身為學(xué)生謀發(fā)展。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有知識(shí)水平、接受能力，以便使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，真正發(fā)展學(xué)生的需要。例如：學(xué)生抱怨作業(yè)太多，要做很久，老師老是布置一些沒有水平的作業(yè)。沒學(xué)英語時(shí)候作業(yè)量是那么多，學(xué)英語了，作業(yè)量又加上去了。

　　二、樹立班主任威信，做到言傳身教

　　高中班主任經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說服人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立班主任威信，做到言傳身教。這些也許對于每一位班主任來說都認(rèn)為是理所當(dāng)然的。但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?

　　首先，應(yīng)當(dāng)正確界定班主任在學(xué)生心目中的地位。想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定是非常重要的。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺得你不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也在學(xué)生心目中沒有了長者的威嚴(yán)。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

　　其次，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”， 教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。為人師表，要用自己良好的風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;要用自己的神韻、風(fēng)采折服學(xué)生;要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí);要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　再次，要有一顆真摯的愛心，在平時(shí)的工作中要用真情感化學(xué)生。班主任要以理解信任為前提，用愛心開啟學(xué)生心靈的窗口，做到嚴(yán)格的要求和真誠的愛相結(jié)合，逐步樹立自己在學(xué)生心中的威信。班主任的愛要面向全體學(xué)生，而不能只對那些優(yōu)秀的和聽話的學(xué)生，尤其對那些較差的學(xué)生，只要班主任擁有真誠的愛心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，如果教師能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，熱心地關(guān)心學(xué)生的困苦，耐心地走進(jìn)學(xué)生的心靈，就會(huì)贏得學(xué)生的信賴。久而久之，班主任的威信便會(huì)自然而然地建立起來。

　　最后，在學(xué)生面前勇于自我批評(píng) 。“人非圣賢，孰能無過”。班主任在處理問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，此時(shí)班主任若能放下教師的“架子”，面對全體學(xué)生，誠懇地剖析自己的錯(cuò)誤，面對任何一位真誠的人，人們都會(huì)給予機(jī)會(huì)和寬容，何況是與我們朝夕相處的學(xué)生呢?在這么做的同時(shí)，也親身實(shí)踐教會(huì)了學(xué)生要適時(shí)反思自己的言行，為班主任贏得的是學(xué)生的掌聲和更多的信賴。

　　三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，區(qū)別對待

　　由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，為照顧學(xué)生這些個(gè)性特點(diǎn)和差異，在班級(jí)管理的過程中，就要求教師要因材施教，因人而宜，對不同的學(xué)生提出不同的要求，科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。如：對多數(shù)學(xué)生提出同一要求，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出改進(jìn)與提高完成作業(yè)效率和班干工作的效率。特別應(yīng)該注意的是一些基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，他們由于怕自已的成績差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，所以缺乏對某一學(xué)科的興趣，上課容易打瞌睡或搞小動(dòng)作等等。而科任老師，很多都是上完課就離開學(xué)校，與這些學(xué)生接觸、了解少，作為班主任應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們，隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的厭學(xué)傾向。

　　又如對個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采“勸延長教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們”內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，班主任及時(shí)表揚(yáng)，正符合高中階段學(xué)生迫切想得到班主任的表揚(yáng)的心理特征，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但如果不能抓住時(shí)機(jī)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

　　四、要積極探索班級(jí)管理模式，大膽創(chuàng)新

　　班級(jí)管理具有很深的學(xué)問，很多人都認(rèn)為班級(jí)管理難，難在哪里?難在班級(jí)管理思想的統(tǒng)一，難在班級(jí)管理的步調(diào)是否一致，難在長期不懈地抓落實(shí)。一個(gè)班的健康有序發(fā)展，并不是班主任一個(gè)人的事，也不是某幾個(gè)學(xué)生的事情，而是全體師生共同的事情，只有建立健全抓落實(shí)的各項(xiàng)制度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)制度的執(zhí)行過程中，讓抓落實(shí)成為班級(jí)成長的一種常態(tài)，并形成習(xí)慣，班級(jí)管理才能形成有效的機(jī)制。我國著名教育家魏書生老師，他不拘泥與傳統(tǒng)管理模式，大膽創(chuàng)新，將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分工與合理安排，形成“人人有事做，事事有人做”的管理體制，并通過一系列的制度進(jìn)行落實(shí)，層層聯(lián)系著，結(jié)果，即使他不在學(xué)校管理班級(jí)，班級(jí)事務(wù)仍然有條不紊地進(jìn)行著。

　　”人人有事做，事事有人做”班級(jí)管理制度是一種責(zé)任。它強(qiáng)調(diào)：班長可以做的事情班主任決不幫著做，學(xué)習(xí)委員可以做的事情，班長決不幫著做;注重培養(yǎng)學(xué)生的參與管理班級(jí)的積極性和動(dòng)手實(shí)踐能力。“人人有事做，事事有人做”責(zé)任明確，分工合理，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)生堅(jiān)守自己的崗位，堅(jiān)持下去，教育的效果就出來了，學(xué)生不僅提高了實(shí)踐動(dòng)手能力、班級(jí)管理能力，還增強(qiáng)集體凝聚力、集體榮譽(yù)感，在相互協(xié)作中也打破了阻隔，交流了思想。

　　總而言之，當(dāng)班主任是一項(xiàng)又細(xì)致的工作，采用什么工作方法要視乎班級(jí)的實(shí)際情況而定，最主要的是我們要了解學(xué)生針對不同學(xué)生要有不同的處理方法，并且一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等各個(gè)方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。