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高中化學(xué)研究性課題論文

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  作為高中階段教育的重要組成部分,高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中化學(xué)研究性課題論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  高中化學(xué)研究性課題論文篇1

  談高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究

  摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了高中課程改革。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),既可以突出化學(xué)課程研究性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,又可以通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成課內(nèi)、課外有機(jī)整合的生態(tài)系統(tǒng)。

  關(guān)鍵詞:高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

  《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。因此,在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,適時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高中化學(xué)課程的要求。

  一、信息技術(shù)的發(fā)展使課堂翻轉(zhuǎn)成為可能

  《國(guó)家教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》(2011~2020年)指出:信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升,信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng),教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入,信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn),因此要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

  在信息化環(huán)境下,教師的教學(xué)方式發(fā)生了深刻的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容主要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn),教師必須合理規(guī)劃自己的教學(xué)時(shí)間,在有限的課堂教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)習(xí)內(nèi)容以合理的形式充分展現(xiàn)在學(xué)生面前,還要與學(xué)生有互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師設(shè)置的每個(gè)教學(xué)活動(dòng),而且課時(shí)緊、班額大等問題給高中化學(xué)教師帶來重重困難。網(wǎng)絡(luò)延伸了課堂的時(shí)間和空間。有了網(wǎng)絡(luò),教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容重新劃分,將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在課堂上講解,其他的知識(shí)點(diǎn)可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一方面,教師再不用為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽視與學(xué)生的互動(dòng),教師可以用不同的形式呈現(xiàn)課前的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以在課堂上設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式,讓課堂教學(xué)更加豐富多彩,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,在教學(xué)過程中,教師有了更大的發(fā)揮空間,所有的教學(xué)內(nèi)容任由教師在網(wǎng)絡(luò)和課堂中安排,所有的教學(xué)形式都可以得到體現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,網(wǎng)絡(luò)與課堂相得益彰。

  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為課程提供了豐富的教學(xué)資源,教師可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)中查找合適的資源,將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在自己的教學(xué)中,這樣既豐富了教學(xué)的內(nèi)容,也使教學(xué)形式更多樣化,使教學(xué)更具趣味性。

  網(wǎng)絡(luò)同樣改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)環(huán)境下,課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生要在課堂上盡自己所能掌握老師所講的知識(shí),課后的學(xué)習(xí)任務(wù)多數(shù)是練習(xí)鞏固課堂知識(shí),目的仍然是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生遇到問題,只能自行解決,如果解決不了,就只能等待下次上課時(shí)向老師請(qǐng)教。有了網(wǎng)絡(luò),這種情形完全被改變了,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了許多平臺(tái)和機(jī)會(huì)。有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,教師不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)依靠,學(xué)生同樣可以在網(wǎng)絡(luò)中查找自己需要的學(xué)習(xí)資源,還可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)教師提供的資源,可以同教師、同伴進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再限定于有限的教室中。

  翻轉(zhuǎn)課堂正是將現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型的混合型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓師生面對(duì)面,解決了教學(xué)中最關(guān)鍵的問題,教師可以詳盡地解答學(xué)生的問題,并兼顧教師與學(xué)生的情感交流,還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂還可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,以最新的信息技術(shù)為支撐,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法完成或者作用發(fā)揮不好的環(huán)節(jié)“翻轉(zhuǎn)”到課前或課后,讓“課前”“課堂”“課后”成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,并將網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合,創(chuàng)造出虛擬的生活環(huán)境,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將化學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。

  二、目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

  化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo),教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多參與,運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行解決、掌握一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),而較難的內(nèi)容則留在課堂解決。

  但是,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師不敢放手,怕學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能將知識(shí)弄懂弄透,從而影響教學(xué)成績(jī);同時(shí),教學(xué)課時(shí)有限,課堂讓學(xué)生交流、討論、解決問題的時(shí)間不能太多,所以課堂上的交流討論在很多情況下只是流于形式,大多仍然采用老師主講,學(xué)生課后練習(xí)鞏固的形式。還有些教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,仍采用一講到底的方式。同時(shí),學(xué)生課后忙于應(yīng)付各門課程的作業(yè),更是沒有時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)以及通過與同學(xué)、老師的交流解決問題、自主學(xué)習(xí)。

  至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,很多課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式是邊講邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn),邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制開展的很有限,而且它對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有更高的要求。因此,教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)。

  三、翻轉(zhuǎn)中的高中化學(xué)課

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。教師單純的課堂講授只能讓學(xué)生生硬地理解、記憶化學(xué)方程式及反應(yīng)過程、反應(yīng)原理,并不能給學(xué)生帶來更直觀的體驗(yàn),不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  1.通過設(shè)計(jì)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)探究

  多動(dòng)手可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;提供形成化學(xué)概念、驗(yàn)證和理解化學(xué)基礎(chǔ)理論的感性材料;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法既是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,也是化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)形式。

  高中化學(xué)的許多知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中所占的比重很大,同時(shí)高考也比較注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查。但從實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)課,尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段。   2.通過課外、課內(nèi)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)突出課程的難易之分

  與初中化學(xué)相比,高中化學(xué)的難度較大,甚至讓有些學(xué)生有一種“找不到北”的感覺,但事實(shí)上,隨著年級(jí)的升高,化學(xué)的課程難度一直呈螺旋式上升趨勢(shì)。學(xué)生慌忙應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容,卻搞不清楚什么簡(jiǎn)單、什么難,一一視為仇敵。因而,教師要通過課內(nèi)、課外不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。比如,元素周期表、化學(xué)方程式可以在課前的微課或練習(xí)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是,教師要讓課外的學(xué)習(xí)形式盡可能有趣,這樣才會(huì)真正吸引學(xué)生并幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的問題。如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于單一,只是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn),既不能幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作,又會(huì)在緊張的高中學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,使教師從課堂大量知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解中解脫出來,課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)從關(guān)注教師是否講到了知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。因此,課外活動(dòng)尤其是課前活動(dòng)既要簡(jiǎn)單還要有趣。學(xué)生在完成課前評(píng)估活動(dòng)之后,就等于完成了教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié),這樣,較難的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生就可以接受了。課堂活動(dòng)通常包括解答學(xué)生疑問、重釋難點(diǎn)、練習(xí)鞏固、課堂討論、探究實(shí)驗(yàn)等,教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,使課內(nèi)、課外相得益彰。

  3.以形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待

  如今,“學(xué)會(huì)生存”“終身學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)越來越深入人心。自主學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)的一種基本能力必須在中學(xué)階段就予以培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂完全“以學(xué)生為中心”,通過課內(nèi)、課外的各種活動(dòng)形式努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師作為教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師,在整個(gè)教學(xué)過程中都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支撐者和幫助者,師生關(guān)系變得更加融洽、和諧。

  翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂,需要學(xué)生的高度參與,學(xué)生是這個(gè)課堂的主角。從一定意義上說,在高中學(xué)習(xí)階段,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,高考成績(jī)高;而自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,整天忙于應(yīng)付各門課程的作業(yè),完全被教師的學(xué)習(xí)任務(wù)牽著鼻子走,根本無法形成自己的知識(shí)體系,即使學(xué)習(xí)效果好,那也只是相對(duì)的。因此,教師要利用學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不理解的地方,可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助,這種幫助可以是直接來自于網(wǎng)絡(luò)的,也可以是用在線的方式與老師溝通。學(xué)生還可以利用自己的課后時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)教師發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種自主學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制,使教學(xué)不再千篇一律。同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng),讓學(xué)生在合作中解決自己的問題,讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。

  化學(xué)課程知識(shí)來源于日常生活,也可以應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)后的高中化學(xué)課程既符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn),又滿足了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心,讓學(xué)生通過完成課前教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),初步了解課堂教學(xué)的重點(diǎn),找出自己的問題,在課堂教學(xué)中深化對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)的過程中,自主學(xué)習(xí)和探索化學(xué)的奧秘,同時(shí),無論從時(shí)間上還是空間上都實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外的有機(jī)整合,讓整個(gè)化學(xué)教學(xué)成為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

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