高中教師素養(yǎng)論文參考范文(2)
高中教師素養(yǎng)論文參考范文篇2
淺談高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)
摘 要：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育本身起著至關(guān)重要的作用。高中數(shù)學(xué)階段又是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，因此實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，必須提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，從德育、知識(shí)、培訓(xùn)、集體備課等方面去切實(shí)強(qiáng)化教師內(nèi)在和外在的能力，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的學(xué)科發(fā)展有著非常大的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);德育;知識(shí);培訓(xùn);備課;
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性的特點(diǎn)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都提出很高的要求。而高中階段正也是一個(gè)承上啟下的特殊階段，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教育尤為重要。從我國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師素養(yǎng)對(duì)于教育本身起著至關(guān)重要的角色。高中數(shù)學(xué)教育能否得到提高，關(guān)鍵在于教師自身素養(yǎng)的提升，尤其在現(xiàn)如今課程改革的大背景下，必須要全面了解教師專業(yè)素養(yǎng)，深入分析，并切合地提升教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的特殊作用，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)解讀
解讀高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，我們首先需要弄明白“素養(yǎng)”與“教師素養(yǎng)”兩個(gè)概念，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，去全方位理解高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。
(一)素養(yǎng)的概念
素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上來(lái)講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。自古以來(lái)，素養(yǎng)一詞便被教育學(xué)家所親睞，比如《漢書・李尋傳》中寫道“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)。”再如宋代陸游在《上殿札子》中也寫道“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽。”等，其中“素養(yǎng)”意在強(qiáng)調(diào)“修習(xí)、涵養(yǎng)”。而到了近代，郭沫若也在《洪波曲》第八章寫道：“他雖然是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)專家，而對(duì)于國(guó)學(xué)卻有深湛的素養(yǎng)。”素養(yǎng)的深淺是體現(xiàn)一位學(xué)者學(xué)識(shí)的高低的重要標(biāo)尺。
(二)教師素養(yǎng)
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”(《師說(shuō)》)，在如今重視知識(shí)教育的時(shí)代，教師已經(jīng)成為一門專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》已經(jīng)確立教師為“履行教育教學(xué)職責(zé)的教育專業(yè)人員”，并將我國(guó)教師的專業(yè)權(quán)力擴(kuò)展到了教學(xué)改革、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)自由、民主管理等方面。[1]教師素養(yǎng)指教師在教學(xué)中必須具備的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)保障教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)因教師的教授，可以在知識(shí)和品行上都有所提高。
(三)高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的解讀
基于以上兩種概念的解讀，高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)則更側(cè)重于學(xué)科的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)必須是高中數(shù)學(xué)教師所必備的品質(zhì)，高中階段的特殊性，也為高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，一方面需要準(zhǔn)確詳實(shí)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，另一方面還應(yīng)從德育角度出發(fā)，去影響學(xué)生們正確價(jià)值觀的形成。高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)需要教師時(shí)刻重視學(xué)習(xí)并提高，去匹配高中教學(xué)任務(wù)的需求，緊跟時(shí)代教育步伐，具有鮮明的時(shí)代性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。
1.時(shí)代性
素養(yǎng)并非是一成不變的品質(zhì)，它可以在后天的不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中有所提升，更側(cè)重后天的努力程度。比如以往填鴨式教育就不符合如今素質(zhì)教育的需求，高中數(shù)學(xué)以前的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式在如今側(cè)重素質(zhì)和能力的今天，已經(jīng)漸漸退出舞臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教師必須要緊緊圍繞課程改革、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐，充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)時(shí)代性的特征。
2.獨(dú)特性
每一位教師都具有不同的教學(xué)方法，他們從剛進(jìn)入師范院校畢業(yè)開(kāi)始，一直到走上講臺(tái)，他們的教學(xué)風(fēng)格、能力、知識(shí)儲(chǔ)備都不盡相同，風(fēng)格鮮明，即便是師從同一位教育家的兩位教師，他們的教學(xué)素養(yǎng)也各有千秋，因此教師素養(yǎng)中獨(dú)特性也帶來(lái)了教學(xué)課堂中的新穎效果，避免了千篇一律的教學(xué)風(fēng)格。
二、高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)探析
高中數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，此項(xiàng)任務(wù)需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力。其中，對(duì)于教育最直接的角色便是教師，教師的一言一行均可以對(duì)學(xué)生影響深刻，因此提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)則成為高中數(shù)學(xué)教育的重要舉措。
(一)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)
“德高為師、身正為范”，一名好教師必須具有優(yōu)秀的職業(yè)品德和道德規(guī)范。教師可以成為影響學(xué)生一生的人，教師的言談舉止、道德品行都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。教師的合格與否不僅僅是以知識(shí)淵博作為考量，而以高尚的人格作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，師德問(wèn)題出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象，造成了不良的社會(huì)影響。因此，提升教師道德修養(yǎng)則變得更為緊迫和重要，學(xué)校乃至教育部應(yīng)將師德作為考量教師合格的重要標(biāo)尺。需要學(xué)校定期對(duì)教師道德修養(yǎng)進(jìn)行考核，注重教師日常教學(xué)生活中言行舉止，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和改正。
(二)加強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)教師是一門專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度性很高，需要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、獨(dú)立思考的能力，而這種能力的培養(yǎng)從某種角度來(lái)看需要一定的天賦和長(zhǎng)久的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科這一特殊性時(shí)，必須要具備完善的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的有正確的識(shí)別能力，通過(guò)教師的歸納整合，將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師必須全方位掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。面對(duì)新課程改革，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)自己的知識(shí)理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中取得成效，用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)切實(shí)做好教師的在職培訓(xùn)
教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，而取得這一突出成績(jī)最為實(shí)用的方法就是為教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有助于教師獲得新知識(shí)、新能力、新觀念。2008年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃綜述提到：教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。[2]
教師培訓(xùn)是提升教師素養(yǎng)最為實(shí)際的一種方式，教師培訓(xùn)也在近幾年被各大學(xué)校廣泛開(kāi)展，培訓(xùn)模式更是豐富多彩，如多媒體教學(xué)的培訓(xùn)、教育論壇、班主任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)的目的也旨在是豐富教師的教學(xué)技術(shù)，從根本上來(lái)講就是為了提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，是有效更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力的有效途徑之一。因此，開(kāi)展豐富、有益、專業(yè)的在職培訓(xùn)，對(duì)于當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，是全面提升教師素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。
(四)開(kāi)展集體備課模式
教學(xué)一方面需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而另一方面?zhèn)湔n的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也是非常重要。在備課這一過(guò)程中，教師彼此間交換各自在教學(xué)中的意見(jiàn)，這既是取長(zhǎng)補(bǔ)短的一個(gè)過(guò)程，也是有助于加強(qiáng)合同交流能力。我們經(jīng)常說(shuō)，一位成功的人士，絕非單打獨(dú)斗取得到今天的成績(jī)，而更多的是團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力的結(jié)果。
集體備課本身就是以學(xué)生接受知識(shí)為本位，為教學(xué)實(shí)踐中的難題提供切實(shí)可行的解答方法，在集體備課的討論中，每一位教師都可以成為專家，用自己的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行交流，交換教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，警醒教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。集體備課除此之外，還有一種特殊優(yōu)點(diǎn)，教師在向同學(xué)傳達(dá)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，每位教師的授課模式不同，因此學(xué)生的接受效果也不同，而集體備課則就為解決此類問(wèn)題，提供了一種非常好的解決方法，老師間可以互相探討，將自己的教學(xué)模式與他人分享，在取得優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí)，教師素養(yǎng)也大大提高。
高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中必備的素養(yǎng)，是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的品質(zhì)，以其時(shí)代性和獨(dú)特性展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特風(fēng)姿，提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)也自然成為了加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育階段的重要舉措，旨在創(chuàng)造數(shù)學(xué)教育更美好的明天。著名的教育家葉瀾教授描繪出了一副美麗的教師素養(yǎng)藍(lán)圖：“對(duì)人類的熱愛(ài)和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和科研能力，在教育實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧，這就是我們期望的未來(lái)教師的理想風(fēng)采。”[3]
參考文獻(xiàn)
[1] 張德偉主編.新課程與教師素質(zhì)發(fā)展[M].北京：北京出版社，2004：25
[2] 摘2008年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃綜述，中國(guó)教育報(bào)(2008-12-19)
[3] 馮子忠.論中學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)[D].重慶：四川師大，2006：7
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