高中教學經(jīng)驗論文
高中教學經(jīng)驗論文
高中的生活是枯燥無味的，尤其是對高三的學生，我們作為高中的人民教師，用自己多年的教學經(jīng)驗來引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生對學習的興趣。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中教學經(jīng)驗論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中教學經(jīng)驗論文篇1
淺談高中生物教學經(jīng)驗
摘要：在我國教育體制改革不斷深入開展的趨勢下，高中生物教學取得了一定的成績。高中生物教學改革的發(fā)展，也給高中生物教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文在分析我國高中生物教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身教學經(jīng)驗，對高中生物教學的可用經(jīng)驗進行論述，既是對自身教學的總結(jié)，也是希望可以為有需要的人提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學;經(jīng)驗
生物教學一直是我國教育體系中的重要組成部分，特別是高中生物教學，在我國高中教育中發(fā)揮了重要作用。高中生物教學不僅為我國培養(yǎng)生物專業(yè)人才做好了奠基工作，也為我國教育事業(yè)的進步做出了貢獻。在我國教育體系改革的背景下，高中生物教學也進行了一定的改革和嘗試，取得了較好的效果。筆者作為一名高中生物教師，在認真研究我國高中生物教學發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，聯(lián)系我國課程改革的理念，將自身的高中生物教學經(jīng)驗進行總結(jié)和分享，希望此文可以對自己的工作有一個小結(jié)，也可以為有需要的人士提供幫助。
一 深化課程理念，全面落實課程目標
高中教學時間是非常緊的。在有限的時間內(nèi)追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校與教師工作的核心任務(wù)。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構(gòu)建等活動，很多教師過于倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養(yǎng)。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中常考的知識點重點強調(diào)一下。而相同的一節(jié)課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關(guān)總結(jié)和評價。既費時費力，又難以短時間內(nèi)讓學生提高卷面成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了"倡導(dǎo)提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"四項課程理念，并且明確提出了"發(fā)展學生科學探究能力"的課程目標。新教材明顯加大了實驗、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)科學能力提供了非常好的平臺。
二 培養(yǎng)學生的興趣
都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學生一指引，讓他們對生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學習這門課，那我們做教師的該怎么樣引導(dǎo)學生對生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣呢?我認為首先要挖掘課本中的知識點同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活進行學習，使枯燥無味的東西變得更加生動一些，也讓學生更加容易去記憶。在平時的教學中，我們應(yīng)該多學習一些現(xiàn)代化的技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進行教學。
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu);通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力;可重復(fù)性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘;針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。所以我們教師要積極運用這些現(xiàn)代化的技術(shù)，讓我們的學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。從而更好地學習這門課。
三 改革教學方法
高中生物教學改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學。在學科內(nèi)綜合的教學中，可多采用引導(dǎo)式教學。 例如，復(fù)習細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，一步步引導(dǎo)學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。 在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應(yīng)多采用過程式的教學。無論采用哪種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上，要以發(fā)展學生能力為基礎(chǔ)來選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法。在高三的復(fù)習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。
四 復(fù)雜問題簡單化
生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。 例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為"前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)"，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為" 一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化"。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
五 理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學生運用知識
在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。 例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說明皮膚具有什么功能?如何預(yù)防凍瘡?感冒時鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。
總之、中學生物教師不僅要熟練掌握本學科知識和學科內(nèi)知識點之間的互相聯(lián)系，而且還要認真學習研究相關(guān)學科知識。提高學科的綜合教學能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚，不如授人以漁。教學的根本目的不是解決"學什么"，而是解決"怎樣學"的問題。
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