高中教學中可以通過信息技術來豐富教學資源,提高和豐富教學手段和教學方法,提高高中教學效率。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中教學經驗分享論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中教學經驗分享論文篇1

　　淺談高中體育教學經驗

　　摘要:與小學時期的體育課相比，中學階段的體育教學顯得任重道遠：中學時期的體育課不但要讓學生掌握體育與健康的知識、養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識，而且要特別注意對本門課程中所涉及到的新科技、新文化的滲透，以適應學生將來的大學教育或是走向社會就業(yè)以及以后工作的需要，需要體育教師們高度重視。本文就筆者數年來的教學經驗，簡單談一下中學體育教學方面的一些經驗。

　　關鍵字:中學體育 教學 經驗

　　一、首先要更新教學方法、豐富教學手段

　　我們都知道，新的方式方法往往能夠得到學生的喜歡與支持。高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

　　這其中很重要的一點就是要合理調整、安排教材。新課程標準在教學內容選擇上給教師留下了很大的發(fā)揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內容。挖掘和創(chuàng)造現有教材的內在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發(fā)展的、有意義的教學內容，讓學生逐步產生對體育教學內容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。

　　還有就是要增加教學內容的趣味性。教師在課程中應結合授課內容更多地引入快樂的游戲內容，有趣的游戲能調動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。

　　二、其次要注重情感培養(yǎng)、加強鼓勵引導

　　任何一個科目的教學都不單單是純科目內容的教學，對學生情感的培養(yǎng)是新課標的要求，也是我們每個教師應盡的責任。對學生體育感情的培養(yǎng)，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發(fā)展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。例如，對晨練活動的改革。

　　高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發(fā)學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規(guī)定多條健身跑路線，規(guī)定一定距離，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨煉的欲望。

　　對學生來說，有時候還需要我們教師去做一些正面的鼓勵，“承認”導致動力，動力導致更高的成績?；谇嗌倌甑男睦硖攸c，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。

　　還有一點很有效，就是運用“心理誘導法”。對于一部分成績較差的學生隨意性大、女生愛面子的心態(tài)，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現象發(fā)生。

　　三、還要建立考評標準、健全教學體制

　　考評在體育教學運行中起導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數;二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核;三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。

　　但同時在日常的教學過程中，我們也要轉變傳統(tǒng)的教師評價觀念，對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變?yōu)樵u比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調動了學生學習的積極性和主動性。

　　還有就是要注重“反饋”：就是在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態(tài)度進行反饋;在反饋關系上，不僅要教師向學生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調整教學方法，也為今后的教學積累經驗。

　　有了這些反饋的信息，我們就可以根據學生的個體差異合理規(guī)劃教學，在施教前要摸清學生的基本情況，以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”的實施教學內容。

　　面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質量，努力成為 “復合型”體育教師，以此來實現高中體育教學的改革。

　　參考文獻:

　　[1]俞繼英.學校體育指導[M].北京：人民體育出版社，1997

　　[2]顧淵彥.基礎教育體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004

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