家庭教育的成功與否關(guān)系著一個(gè)人的一生,現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,而良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才很關(guān)鍵的起點(diǎn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于家庭教育本科生論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　家庭教育本科生論文篇1

　　淺談獨(dú)生子女家庭教育問題的社會(huì)工作介入

　　1 我國獨(dú)生子女家庭教育的現(xiàn)狀及研究意義

　　現(xiàn)代中國社會(huì)是一個(gè)多元的、開放的社會(huì)，包容的社會(huì)，這一代獨(dú)生子女面對的是比父輩更加寬廣的世界，學(xué)習(xí)著更加廣泛的知識(shí)，他們注定要極大地影響和改變中國社會(huì)，獨(dú)生子女不僅在現(xiàn)在，更是在未來將成為我國社會(huì)的主流，他們是衡量一個(gè)國家能力的重要因素，孩子的健康成長，是整個(gè)社會(huì)人才不斷更新?lián)Q代的重要保障。在子女的健康成長過程匯總，后天的教育對其影響很大。而教育是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面組成的一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在上述三個(gè)方面中，最基礎(chǔ)的是家庭教育系統(tǒng)。家庭作為獨(dú)生子女最初的教育環(huán)境，對他們心理和人格的形成有著重要的影響，對培養(yǎng)他們社會(huì)的適應(yīng)能力具有很大的作用。然而由于各個(gè)家庭的教養(yǎng)方式、教育標(biāo)準(zhǔn)水平、家長的文化素質(zhì)、家庭成員結(jié)構(gòu)存在較大差距，使得不同水平的家庭教育產(chǎn)生了很大的差異，也使獨(dú)生子女呈現(xiàn)出了很多問題。因此，為了使他們能夠健康成長，分析家庭教育問題的原因，從社會(huì)工作角度尋求解決對策將對提高家庭教育的質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)也有利于增強(qiáng)家長對獨(dú)生子女人格的培養(yǎng)意識(shí)，采用更合理、更科學(xué)的教育方法，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和人格健全，有利于他們在成長過程中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，扮演好自己所在的家庭成員角色、社會(huì)成員角色。

　　2 獨(dú)生子女家庭教育問題的原因分析

　　2.1 家庭對獨(dú)身子女教育理念的缺失

　　教育理念的缺失主要存在如下兩個(gè)方面的問題：首先是家庭教育對于孩子在物質(zhì)層面的投入很大，但往往忽略對孩子心理素質(zhì)的鍛煉。這種教育理念現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)對孩子產(chǎn)生不良影響，孩子過于依賴物質(zhì)層面的刺激，而缺乏健康的心理品質(zhì)。其次是現(xiàn)代大多數(shù)家庭都非常看重孩子智力的培養(yǎng)，在孩子還很小時(shí)就為孩子選擇超出年齡階段的智力開發(fā)課程，不僅增加了孩子們的身心負(fù)擔(dān)，而且也不利于他們的正常發(fā)展。在很多家長忙于對孩子智力培育開發(fā)的同時(shí)，忽略了對孩子們思想素質(zhì)的教育。要知道在子女成長的環(huán)境中，所受到的家庭環(huán)境的思想道德熏陶對其以后的成長十分關(guān)鍵，良好品德是人成為社會(huì)合格有用之才的基礎(chǔ)。

　　2.2 家庭對獨(dú)生子女的教育方式不當(dāng)

　　我國的家庭教育也在隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸發(fā)生改變，與過去的那種舊社會(huì)教育模式相比已有了很大的進(jìn)步和改善，但在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的潮流下，很多教育模式已經(jīng)顯得比較滯后，出現(xiàn)了與整體社會(huì)需要脫節(jié)的問題，大部分家長不懂得良好的教育方式，往往易采用一些不科學(xué)的方式，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　2.2.1 控制型家庭

　　這種類型的家庭，其主要特點(diǎn)是女性比較強(qiáng)勢，在對孩子的教育問題上，女性占主導(dǎo)地位，父親基本處于從屬地位，這種家庭教育結(jié)構(gòu)容易導(dǎo)致孩子更偏向于女性的個(gè)性特點(diǎn)，嬌慣、脆弱，而男性品格中的堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)較少得到關(guān)注。孩子在成長過程中，對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，很容易依賴父母，自己的性格品質(zhì)沒有特長。不善于與外界溝通，缺乏廣泛的興趣愛好，生活孤僻單調(diào)。

　　2.2.2 打壓型家庭

　　在打壓型家庭中父母經(jīng)常強(qiáng)迫子女做他們自己不喜歡的事，做錯(cuò)了事就會(huì)遭到父母的嚴(yán)厲懲罰。孩子害怕父母嚴(yán)厲的懲罰而被迫接受表面的要求，但心里的叛逆感越來越強(qiáng)。現(xiàn)代社會(huì)家長對教育的重視程度越來越深，父母對孩子的期望值也越來越高，過高的期望值有時(shí)會(huì)產(chǎn)生相反的作用。

　　2.2.3 溺愛型家庭

　　在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，性格比較脆弱，對挫折的承受能力較差，在困難面前就很容易退縮不前，缺乏獨(dú)立自主精神，自理能力較差。一旦受到批評就會(huì)感到自尊心被傷害，不能很好地調(diào)適自己，又由于他們的低自尊低自信，會(huì)使得他們?nèi)菀鬃员┳詶墸麄兛赡軙?huì)攻擊自我，逃避現(xiàn)實(shí)。

　　2.2.4 放縱型家庭

　　放縱型家庭是指父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無暇顧及子女，有些家長認(rèn)為只要在物質(zhì)上給了孩子必要的保障，其他方面就要看孩子自己的。這樣的教育環(huán)境下的孩子任性、孤僻，他們在父母身上感受不到親情的溫暖，造成獨(dú)生子女和父母缺少感情的溝通，沒有安全感。由于他們無法得到良好的教導(dǎo)，性格變得冷漠，對身邊的人缺乏責(zé)任感。還有一些獨(dú)生子女渴望得到父母的重視和關(guān)愛，會(huì)故意采取激烈的手段引起父母的注意，而當(dāng)父母沒有及時(shí)給予關(guān)注的時(shí)候，他們就會(huì)自我放逐。

　　2.3 家長自身因素及不和諧家庭關(guān)系的影響

　　2.3.1 家長的文化程度對獨(dú)生子女的影響

　　家長的文化程度會(huì)對獨(dú)生子女的成長產(chǎn)生直接的影響。文化程度較高的家長具有強(qiáng)烈的教育意識(shí)，其教育思想、方式、目的具有理性和開放性的特點(diǎn)。這些家長關(guān)注的不僅僅是子女的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也關(guān)心子女的情感需要和內(nèi)心世界，注重對孩子能力和人際交往等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文化程度較低的家長往往忽視家庭教育的作用和自身的角色，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，沒能盡到自身的責(zé)任。

　　2.3.2 家長自身的修養(yǎng)對孩子的影響

　　父母是孩子最先接觸也是影響最大的人，社會(huì)學(xué)家艾里克森曾經(jīng)指出，年幼的子女在早期的生活中很喜歡模仿自己的父母，甚至有的孩子過于依賴父母，完全按照父母的行為習(xí)慣。父母的自身修養(yǎng)水平高低，對孩子的后天環(huán)境有直接的影響，父母的言行舉止從小就會(huì)深深印刻在孩子心里，父母道德素質(zhì)的高低對孩子自身的行為品質(zhì)有很大程度的影響。好多現(xiàn)代家庭父母自身道德修養(yǎng)不夠，對孩子不能起到良好的示范作用。在整體社會(huì)環(huán)境中父母是孩子的第一任老師，因此，切實(shí)提高父母的自身修養(yǎng)水平也是對孩子成長的負(fù)責(zé)。
　　2.3.3 父母之間的關(guān)系對孩子的影響

　　在家庭生活中，獨(dú)生子女最依賴、最信任的總是自己的父母，而且孩子在家里往往都會(huì)把父母的關(guān)系看得很重要。當(dāng)父母感情已經(jīng)破裂的時(shí)候，他們相互之間的各種冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)，會(huì)給予獨(dú)生子女強(qiáng)烈的刺激，驚嚇、緊張、不知所措，因?yàn)闆]有兄弟姐妹的陪伴，會(huì)導(dǎo)致獨(dú)生子女缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易緊張焦慮、長期憂心忡忡、對人不信任，易發(fā)生情緒問題。

　　2.3.4 親子關(guān)系對孩子的影響

　　緊張的親子關(guān)系不利于父母與孩子之間的交流、溝通，孩子無法體會(huì)到父母對自己的愛和關(guān)懷，甚至有時(shí)會(huì)把父母的關(guān)心當(dāng)作是一種限制，在這種情況下，孩子的人格得不到健康發(fā)展。家長應(yīng)該注重與子女的溝通交流，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系是家庭教育中及其重要的一部分。

　　3 社會(huì)工作方法介入獨(dú)生子女家庭教育的途徑

　　3.1 家庭治療方法在親子關(guān)系中的應(yīng)用

　　在薩提亞的家庭治療模式中，溝通模式是分析家庭教育的重要因素。有效的溝通包含自我、他人和情境三個(gè)層面。要實(shí)現(xiàn)家庭的合理有效溝通，需要兼顧好上述三個(gè)層面，掌握其中溝通的藝術(shù)技巧，實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部的良好溝通。

　　家庭社會(huì)工作方法解決親子關(guān)系問題時(shí)，首先要改變不合理的家庭溝通方式。不合理的溝通方式，對親子關(guān)系的傷害是最大的，這就需要讓父母學(xué)會(huì)專業(yè)的溝通技巧，比如支持性技巧、反應(yīng)性技巧、引領(lǐng)性技巧、影響性技巧及疏導(dǎo)情緒的技巧，以便在此基礎(chǔ)上達(dá)到最佳溝通效果。其次，引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，正確了解獨(dú)生子女身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，樹立一種全新的子女教育觀。

　　3.2 小組工作在改善家庭教育觀念中的運(yùn)用

　　根據(jù)系統(tǒng)成長理論，個(gè)體的成長主要有四個(gè)特點(diǎn)：首先，成長發(fā)展具有一定的順序性和階段性;其次，成長發(fā)展速度的不均衡性;第三，成長發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性;最后，成長發(fā)展具有個(gè)別差異。所謂的家庭教育中產(chǎn)生的問題，大多是因?yàn)榧议L們忽略了孩子成長的這四個(gè)特性。許多家長為了讓孩子在競爭中更有優(yōu)勢，采取“填鴨式”教育方法，忽略了孩子的發(fā)展階段從而導(dǎo)致問題;有的家長、老師總是拿優(yōu)秀的孩子作為榜樣來鼓勵(lì)其他孩子，從而給發(fā)展較慢的孩子造成壓力，忽略了孩子成長發(fā)展的不均衡性;有的家長總是用傳統(tǒng)的教育觀念教育孩子，忽視了孩子成長發(fā)展的可變性，沒有很好地結(jié)合孩子所處的時(shí)代環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，在很大程度上抑制了孩子更好的發(fā)展;此外，目前教育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化，一切向分?jǐn)?shù)、升學(xué)率看齊，這也導(dǎo)致了家長對孩子評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化，從而扼制了孩子其他興趣的發(fā)展，忽略了孩子發(fā)展的個(gè)別化差異。面對這樣的教育現(xiàn)狀，為了使孩子得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展，家庭小組社會(huì)工作者在推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的過程中，通過一些小組游戲讓家長們了解到自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)子女發(fā)展的一些規(guī)律，從而按照孩子的成長發(fā)展的順序，在充分考慮孩子的自主性、個(gè)別性的基礎(chǔ)上，為孩子提供適合他們的、不會(huì)對他們的成長造成傷害的教育。因此，系統(tǒng)成長的理論可以啟發(fā)家庭教育指導(dǎo)者的思路，讓我們不斷探討怎樣的教育是適合孩子的，面對不同特質(zhì)的孩子我們應(yīng)該怎樣對其家長進(jìn)行有針對的輔導(dǎo)，從而在這個(gè)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

　　3.3 社區(qū)工作在構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)中的作用

　　社會(huì)工作者在解決家庭教育問題時(shí)，除了注重家庭內(nèi)部問題的解決外，還要將這些問題和家庭所處的社區(qū)環(huán)境聯(lián)系起來，著重社區(qū)環(huán)境的改善，以提供更多的資源給家庭，還要檢視環(huán)境是否阻礙家庭教育的順利進(jìn)行、社區(qū)為居民提供的資源是否有欠缺之處，社會(huì)工作者還要思考通過怎樣的途徑來滿足社區(qū)這方面的空白，圍繞家庭建立起一個(gè)較完整的社區(qū)家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)。解決當(dāng)代家庭在教育子女過程中遇到的問題時(shí)，可以采用集中授課的方式向家長傳授教育子女的知識(shí)，家長可以通過互相的交流，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)，也可以了解自己教育子女時(shí)存在的問題，社會(huì)工作者也可以為家長們建立一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能夠相互支持，在社區(qū)內(nèi)形成一個(gè)緊密的網(wǎng)絡(luò);可以在社區(qū)中開展各種親子訓(xùn)練營活動(dòng)，幫助父母和子女之間建立交流溝通的平臺(tái)，使他們能夠互相認(rèn)同，了解彼此的內(nèi)心。幫助家長應(yīng)對子女的每一個(gè)成長危機(jī)，同時(shí)在活動(dòng)中提升自我能力，從發(fā)展性的角度看待教育中所遇到的問題，更好地對孩子實(shí)施教育。

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