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初一地理是初中地理教學(xué)的重中之重，這是由于初一地理是地理知識的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一地理教學(xué)論文，供大家參考。
初一地理教學(xué)論文篇一：《淺談初一學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)》
【摘 要】每個(gè)人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣對一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對一個(gè)人的生活和活動有巨大的作用。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 教與學(xué)
興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而地理課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使地理課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“學(xué)生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。
教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語言。在課堂上，老師用生動準(zhǔn)確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。
著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。
在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。
興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動時(shí)，就會很投入，而且印象深刻。 每個(gè)人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣對一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對一個(gè)人的生活和活動有巨大的作用，那么興趣是如何產(chǎn)生的呢?
興趣的產(chǎn)生，首先要有濃厚的好奇心。對于未知的事物應(yīng)該付諸行動去接觸它，像是電腦游戲很好玩，是怎么設(shè)計(jì)出來的呢?日全蝕是不是真的是天狗吃日?要消解這些問號，進(jìn)一步去鉆研計(jì)算機(jī)書籍或翻閱百科全書，興趣的開端搞不好就這么產(chǎn)生了。
再次就是不間斷。有人吉他彈得很好，但若半年不彈，技巧鐵定退步，同樣的，要培養(yǎng)一份興趣，也要不斷去熟悉它，漸漸地讓它成為生活的一部分，每天碰一點(diǎn)，久了自然會上癮，如果只是選擇性的初一、十五玩一下，那是很難變成自己興趣的;許多男生喜歡打籃球，只要一天沒得打，就會全身不對勁，那是因?yàn)榛@球已經(jīng)是他們生活中的興趣，戒不掉啦。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣就會感覺教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動手操作的活更無法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示;只需提示的問題，教師一定不要講解。多采用開放性的問題，多元化的評價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
總之，地理教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師營造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境, 多一些活動的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)和保持學(xué)生對地理的好奇心，提高地理教學(xué)的效果。
初一地理教學(xué)論文篇二：《初中地理教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用》
情景教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動活潑、貼近生活的具體場景和氛圍，使學(xué)生可以在相關(guān)的場景和氛圍中活學(xué)活用，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
一、情景教學(xué)法的作用
情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，它有利于把知識和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于具體場景中，“看得到、摸得著”，通過調(diào)動多種感官來吸收地理知訓(xùn)。有的學(xué)者認(rèn)為，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，其實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)特定的環(huán)境，猶如在學(xué)生和知識之間建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富、具體的環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí);第二，它有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何教學(xué)都不應(yīng)只是記憶的生硬組合，它本身應(yīng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習(xí)，主動思考如何活學(xué)活用，而非死記硬背;第三，它有利于刺激學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)法可以營造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動。
二、情景教學(xué)法的特性
1.情景教學(xué)法的聯(lián)系性
把情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入情景中，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。除了創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景之外，教師還要注重知識內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)認(rèn)識地圖時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“一個(gè)外國人到中國旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過比例尺，來幫助他吧。”這一情境融入了學(xué)生的日常生活和地理知識，不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識，還能活躍課堂氣氛。
2.情景教學(xué)法的規(guī)律性
初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又親切的情景，讓學(xué)生自覺地調(diào)動思維，把知識融入情景中，并加以運(yùn)用，使教學(xué)化繁為簡，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性。如在教學(xué)天氣時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是小小氣象播報(bào)員”的模擬情景，讓學(xué)生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學(xué)生動手制作，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。
3.情景教學(xué)法的趣味性
在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，有些教師過分重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。充滿趣味性的情景教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動畫等輔助教學(xué)工具，以增加情景教學(xué)法的趣味性。如在教學(xué)印度地理時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，再讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，而筆者做游客，向他們詢問印度的人文地理知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。
4.情景教學(xué)法的本位性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，突出學(xué)生的主體地位，選擇他們喜歡的場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學(xué)亞洲地理時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選幾位學(xué)生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確地報(bào)出各自的方位。學(xué)生親自參與后，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
5.情景教學(xué)法的發(fā)展性
每個(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個(gè)體，所以在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學(xué)之后，教師還要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題以及改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，努力讓學(xué)生獲取更多的知識儲備，釋放情感，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在情景教學(xué)法中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流和朋友、教師、家長相處的經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感機(jī)制，為他們今后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)雖然初中地理教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問題，但是情景教學(xué)法不失為一種激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
初一地理教學(xué)論文篇三：《初中地理多媒體教學(xué)策略》
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域，并且占據(jù)了主要的位置。在初中地理教學(xué)中，由于知識比較抽象，且內(nèi)容繁多，更是需要通過多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，我們需要充分利用多媒體的輔助作用，使多媒體的優(yōu)勢最大化，真正促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。
一、初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，停留在教師講、學(xué)生聽的層面，教學(xué)內(nèi)容比較單薄，學(xué)生興趣不濃。然而，利用多媒體教學(xué)，則可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動形象。比如，在講授《居民與聚落》時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界上的各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語言、宗教等，通過多媒體聲音、圖像、視頻等展示，學(xué)生快速了解了居民與聚落中的主要內(nèi)容，在腦海中形成了鮮明的印象。由此可見，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，使學(xué)生印象更為深刻，同時(shí)也有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
二、初中地理多媒體教學(xué)策略
在初中地理教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該注意從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì);利用多媒體直觀展示，渲染氛圍;利用多媒體加強(qiáng)地圖作用。
(一)從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)
一些教師在教學(xué)過程中，直接拿來網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，或是照搬課本制作課件，使課件成為課本的直接展示。如此一來，雖然也是多媒體教學(xué)，卻難以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，難以真正提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的、個(gè)性的課件，內(nèi)容要形象直觀，圖片、視頻要清晰，聲音要悅耳，色彩要合理，使整個(gè)課件不僅涵蓋了所教學(xué)的內(nèi)容，還賞心悅目。此外，針對不同的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課件也要有所不同。如在教學(xué)人教版七年級地理上冊第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》這一內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較為軸象，學(xué)生自然知識經(jīng)驗(yàn)還相對缺乏，其空間想象能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)。因此在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料，點(diǎn)播視頻的方法，結(jié)合電腦動畫及地球儀演示來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對地球運(yùn)動的關(guān)鍵因素——“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確理解地球的運(yùn)動及其地理意義。
(二)利用多媒體直觀展示，渲染氛圍
只要教師多加用心，就可以發(fā)現(xiàn)，多媒體可以為學(xué)生營造一種生動的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榈乩硎且婚T非常宏觀的學(xué)科，需要涉及到很多的國家、地區(qū)、民族、地形，由于學(xué)生只是生活在固定的地區(qū)，所以對那些并不容易理解，全憑想象。因此，教師可以利用多媒體來直觀展示不同的風(fēng)景，渲染一種美好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一課時(shí)，學(xué)生只是偶爾在電視上看到過、聽到過非洲地區(qū)，卻并沒有深入了解，因此印象比較淡薄。于是，教師一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)——東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地等，這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大，是學(xué)生從未見過的美，是一個(gè)不一樣的世界。這樣的教學(xué)，一開始就吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)多姿多彩的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。
(三)利用多媒體加強(qiáng)地圖作用
地理教學(xué)是離不開地圖的。傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教師對于地圖的應(yīng)用多是靠掛圖，或者直接畫在黑板上，但是掛圖比較小，且較為死板，而畫在黑板上又由于比例尺、準(zhǔn)確度等問題而并不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)則可以輕松地將教師所需要的地圖呈現(xiàn)在屏幕上，而且十分靈活、準(zhǔn)確。為此，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一特點(diǎn)，加強(qiáng)地圖的作用。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，從而使學(xué)生學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識。
三、結(jié)語
以上，我們對初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，對新課程改革起到助燃和推進(jìn)的作用，它是當(dāng)下課堂教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分，可以大大提高初中地理教學(xué)效率。然而，在地理多媒體教學(xué)中，教師不可將其完全代替其他教學(xué)手段，也不可過于依賴多媒體、濫用多媒體。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)過程中，還要關(guān)注學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意與學(xué)生保持互動，使課堂是一個(gè)學(xué)生主體的課堂，而不是多媒體主體的課堂。只有如此，多媒體才能真正發(fā)揮作用，真正有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生今后的發(fā)展。
1.初中地理教育論文
3.地理教育論文