初中地理教學論文
初中地理課程對于學生來說十分重要,通過學習,學生可以了解到世界各地的自然地理特征和人文景觀,有助于開拓學生的視野,陶冶學生的情操。下面是學習啦小編為大家整理的初中地理教學論文,供大家參考。
一、情感教育在初中地理教學中的問題
(一)注重教師的教,忽視學生的學在傳統(tǒng)的地理教學過程中,課堂上依然是過分強調(diào)教師的主導作用,往往忽視了學生的主體作用。
有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法,在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟,最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺,教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學生幾乎沒有發(fā)言的機會,課堂成了教師的“一言堂”。
(二)教育方式不當,忽視學生的情感 在地理教學過程中,有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通,只是以上完地理課為目的,從不關注學生的身心發(fā)展與情感需要。
還有的地理教師在學生回答問題時,一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害,便中斷其發(fā)言,迅速指定其他學生回答,毫不顧忌學生的心理需要。更甚者,則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法,不僅深深刺痛了學生的自尊心,還打擊了學生學習地理的自信心,最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣,從而影響教學。
(三)學生學習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響,初中地理一直處于邊緣性的位置,常常被認為是“小科”“副科”,導致一些學生在心理上不重視地理。
另外,地理雖然是一門趣味性很強的學科,知識結構和內(nèi)容也比較簡單,但就調(diào)查發(fā)現(xiàn):初中生普遍認為地理比較抽象、難學,想學也學不會,而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想,學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂,所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣,情感教育的實施就更難了。
二、初中地理教學中實施情感教育的對策
(一)樹立良好的師表形象,引導學生的情感發(fā)展
作為初中地理教師,我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子,他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點,所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要,更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發(fā)展來說,教師的素質(zhì)顯得尤為重要,因為教師的影響是潛移默化的,所以教師要為人師表,要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學作風,孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
(二)建立和諧、民主的師生關系,促進學生的情感發(fā)展
在初中地理教學中,建立和諧、融洽、民主的新型師生關系,是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中,教師要充分尊重學生的主體地位,要認識到自己是課堂上的導演,學生才是演員,讓學生充分地參與到教學過程中,活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候,教師可以先引用一句古詩導入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草地見牛羊。”然后,和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說:“這個地方是蒙古高原。”有的學生說:“這個地方的人以放牧為生。”還有的學生說:“這個地方的氣候肯定適合草木的生長,不然草不會長那么高。”當聽完學生的回答,教師要積極地進行評價,指出學生的正確之處,再用委婉的語言指出學生的不足之處,杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心,才能與教師的思想融為一體,才能在愉快、和諧、民主的教學環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。
(三)借助身邊事例,激發(fā)學生的情感
在初中地理教學中,借助學生身邊的事例和故事,是進行地理教育教學、提高教學質(zhì)量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn),初中生的抽象思維能力還沒有完全形成,所以借助中學生熟悉的事物作為原型,與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因,則有助于突破教學中的重點和難點,并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如,在講到“地球的內(nèi)部圈層結構”這一內(nèi)容時,可引導學生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋,將地球的內(nèi)部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較,這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯(lián)系與區(qū)別了。
三、總結
地理教學中的情感教育對于地理學科來講,是不可或缺的。地理學科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點更要求地理教學中要實施情感教育。所以地理教師要多方涉獵,精心編排教學內(nèi)容,在教學過程中恰當處理好師生關系,堅持“教師為主導,學生為主體”的教學原則,采取多樣的教學方法,創(chuàng)建地理教學中的情感教育模式,以促進學生的全面發(fā)展。
初中地理教學論文范文二:德育教育初中地理教學論文
一、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中,對學生進行的德育教育效果不佳,分析其原因:學生學習目的單一、教學的內(nèi)容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因,因此,在地理教學中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進行總結,正確導向
辯論在教學中能夠發(fā)揮很大的作用,它既能調(diào)動起學生的積極性,也能調(diào)動起學生的主動性。在課本中,如果遇到學生只能略懂一二,不能完全聽懂,并且不能夠確定自己立場的問題,可以對其進行設疑、質(zhì)疑,來進行辯論。例如,關于地球能夠容納多少人口的問題,有三種完全不同的觀點??梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M行解決:第一,先不要發(fā)表自己的觀點,也不要急于詢問學生的觀點,而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題:對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二,組織學生分組對其進行討論,并總結出討論的成果。第三,分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四,可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁,并說出理由。第五,和學生一起進行總結,闡述觀點。通過這樣安排,可以使學生很容易明白并樂觀地相信:地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠遠大于地球上現(xiàn)有的人口,而且人口數(shù)量很難達到能容納的最高數(shù)量,因為當今的科學技術正在飛速地發(fā)展,人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到,在一定時期內(nèi)和一定的科學技術水平下,人口的快速的增長也會對環(huán)境產(chǎn)生相當大的負面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學生樂觀的人生態(tài)度,而且還發(fā)展了學生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學生生活的素材,可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質(zhì)教育,從而提高學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的審美情趣,凈化學生的心靈。例如,在七年級地理中,在教學“天氣與氣候”時,要讓學生既能聯(lián)想到風和日麗、萬里無云的輕松,也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外,在帶領學生認識人類改造地表形態(tài)的時候,如“梯田”,要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多,教師可選取合適的辦法,借用大自然之美,來使學生的心靈得到震撼,使他們能夠感受到大自然的美,讓他們學會發(fā)現(xiàn)自然之美,最終完成培養(yǎng)學生愛護自然,欣賞自然情感的目標。
3.聯(lián)系實際,巧設案例
利用現(xiàn)有的地理知識和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并結合實際的生產(chǎn)、生活,培養(yǎng)學生能夠將理論與實際相互聯(lián)系的思想,這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要,也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如,我們經(jīng)常可以看到雖然某個工廠的區(qū)位非常不合理,但是它仍然存在,這是工業(yè)慣性的原因,這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解,如石家莊的某制藥廠;在對學生講解保護和改善城市環(huán)境的時候,也應該根據(jù)實例來進行講解,如上海通過建立衛(wèi)星城,開發(fā)新區(qū)等方式。通過講解身邊的這些具體實例,不僅有利于幫助學生更好地理解問題,還有利于培養(yǎng)學生將理論與實際相互聯(lián)系的學風。
二、結語
總之,隨著教育教學的不斷改革與深入,德育已經(jīng)成為了各個學科教學中不可缺少的一部分,育人者首先要做到自育,在不斷地改進德育教育方法的時候,也要不斷提高德育的自覺性,提高德育滲透的本領,這樣才能夠更好地發(fā)揮地理學科的“育人”優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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