初中地理結業(yè)論文
初中地理結業(yè)論文
隨著教育的普及與推廣,我國的初中地理教學也在不斷改變教學模式,改革教學觀念,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。下面是學習啦小編為大家整理的初中地理結業(yè)論文，供大家參考。
初中地理結業(yè)論文范文一：地理教學中的地圖應用
一、以興趣激發(fā)學生讀圖、看圖的熱情
(1)用活動激發(fā)興趣。我充分利用初中學生好動、好勝心強的特點，把學習地圖的過程設計成各種活動，讓學生參與其中，不讓讀圖、看圖的過程變得枯燥無味，而是讓學生在活動的過程中讀圖、識圖，在不知不覺中就學習了地理知識。比如在大洲和大洋的學習過程中，我讓學生把各大洲的輪廓形狀在紙上描繪出來并剪下，然后在課堂上讓他們分組把剪下來的圖片貼在黑板上，比賽哪個小組貼得最好，并給予適當?shù)莫剟?。這樣使得學生們畫圖、剪圖、貼圖的熱情高漲，很輕松地就掌握了各大洲的基本形狀和相對位置。這種方法可以推廣到對各大洲和各個國家的學習過程中。
(2)用感情培養(yǎng)興趣。“感人心者，莫先乎情。”學生會對自己的家鄉(xiāng)以及去過的地方等產(chǎn)生情感。我充分利用這種情感，讓學生在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)所在的省、市等。每次假期回來，我都讓學生指著地圖講述他們到哪里旅游去了，走的是哪條線路，以及路上的所見所聞等。每次學生們都是聲情并茂地講述他們去過的地方，并在地圖上找到它們，有時找不到了，下面的同學都會很積極地幫著找。于是，在講述和找圖的過程中，鍛煉了學生的識圖能力。
(3)用熱點保持興趣。每次上課前三分鐘，我都會播報社會上的熱點問題，比如今天出訪哪個國家了、遼寧艦到達海南某基地了，等等，當然每次我都會讓學生比賽看誰先在地圖上找到這些事件發(fā)生的地方，用這種方法讓學生長期保持找圖、識圖的熱情。
二、以規(guī)范的步驟教會學生讀圖、看圖的方法
(1)應該看清楚圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。一張地圖的信息量是很大的，很多學生往往不知道該抓住哪些主要的信息和有用的信息，而地圖標題恰恰告訴了學生地圖所要反映的地理事物和地理要素之間的關系。比如人口分布圖重點反映的是人口在地理空間的分布情況，而降水量分布圖則重點反映的是降水的時空分布規(guī)律，抓住了重點，也就抓住了分析問題的切入點和主要方向，喬娟淺談初中地理教學中地圖的應用策略這樣看圖分析問題時才會事半功倍。
(2)看地圖圖例、地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎。許多學生在閱讀地圖時，往往忽略了地圖所提供的圖例、注釋等，結果常常張冠李戴，把海洋當做陸地，把道路當做河流。有時圖例還能反映出某些地理事物的特點，對回答問題具有提示作用。比如在某個國家的地圖上標注了一些礦產(chǎn)資源的圖例，那就說明了這個國家某種或某些礦產(chǎn)資源豐富。
(3)看地圖內容。教師要引導學生根據(jù)題目所提出的問題，結合地圖標題、圖例，仔細閱讀圖中內容，獲取有用信息。比如在等高線地形圖中要讀出哪邊地勢高，哪邊地勢低，哪里等高線發(fā)生了彎曲等。只要看懂了圖所表達的具體內容，那么分析問題、處理問題時就容易多了。
三、用地圖培養(yǎng)學生的多種思維能力
(1)學會一圖多思、一圖多用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納，使學生學會一圖多思、一圖多用。對同一地圖要多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，從“世界人口密度分布圖”中我們可以了解世界人口稠密區(qū)的分布位置，也可以歸納出世界聚落的分布密集區(qū)。
(2)利用圖與圖之間的關系，培養(yǎng)學生邏輯分析與推理能力。地理事物各要素之間不是孤立的，而相互聯(lián)系、相互制約的。在培養(yǎng)學生的讀圖能力的時候，也要注意地理各要素之間的關系，以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
(3)既要注意規(guī)律性又要注意特殊性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結構等。在讀圖時教師不僅要要求學生了解一幅圖的概貌，還須對圖中局部地區(qū)、個別地理事物有所認識、分析、了解。
四、結語
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要通過長期的訓練才能收到較好的效果。
初中地理結業(yè)論文范文二：教學反思在初中地理教學中的運用
1.初中地理教學反思的主要內容
初中地理教學反思的目的除了評價總結整個課堂教學活動中的所有組成部分外，還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識。其主要內容有以下兩點：第一，對教學模式的反思。隨著新課程改革的推行，教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不再適應新課改的標準。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右，等于是教師一個人的獨角戲，并沒有給學生參與的機會，四十五分鐘的課堂中，學生基本上都是被動學習，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往，地理教學課堂模式逐漸僵化，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高。所以，教師們應該從教學模式開始反思，改變舊的教學理念，積極接受新的教學方法，并合理地應用到教學實踐中。第二，對教案設計的反思。教案設計在初中教學中占有主導整個教學過程的地位，是把反思教學運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設計的教案進行反思總結，而且要對比分析其他教師的教案，以此提高教案設計質量。
2.初中地理教學反思的有效形式
2.1師生之間建立融洽的關系
新課程標準下的課堂并不是以教師為主導的教學過程，而是以學生為主體，教師起輔助引導作用的學習活動。完成這項活動需要教師和學生之間相互配合默契，共同完成。所以教師在教學過程中要深刻認識學生的中心地位，注意自己與學生之間是否建立融洽的師生關系。不能一味地要求學生聽課，記筆記，做作業(yè)，要明確自己不僅充當教育者的角色，還要作為學生的朋友，多與他們交流，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學習地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段，必須以一種輕松的學習氛圍帶動他們學習地理的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎，為進入高校的地理學習做好充分準備。
2.2及時在課堂上反思
無論是哪一門學科，在整個教學過程中最主要的部分是課堂教學。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學習重點，給學生傳授相關知識。初中地理的知識點比較系統(tǒng)，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學生。因此在課堂上進行的反思教學相當關鍵。教師應該在授課的時候時刻注意學生的注意力是否集中，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學目標是讓學生掌握地球表面海陸分布的原因，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規(guī)律。這堂課對第一節(jié)“大洲和大洋”的承接，那么教師應該反思在講“大洲和大洋”時用的教學方法效果好不好，學生學習的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時，教師通過給學生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發(fā)現(xiàn)學生上課的時候集中度不夠高，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式，用視頻展示的形式給學生講解板塊運動的過程。通過教師這樣對課堂進行反思，就在短時間內及時地調動學生學習地理的積極性，從而提高地理教學效率。
3.結語
初中地理是學生地理學習的重要階段，是為學生進入更高學府進行地理學習打下堅實基礎。因此初中地理教育工作者必須努力研究高效的教學法，時常運用教學反思，通過教學反思發(fā)現(xiàn)自身與學生的不足，及時加以改正，進而提高整體教學質量。只有科學地結合初中地理教學特點進行教學反思，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生對地理的學習興趣，發(fā)現(xiàn)初中地理知識的樂趣，并把掌握的地理知識靈活地運用到生活中，才能實現(xiàn)達到貫徹落實我國素質教育全面發(fā)展的新目標。
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