初中教育論文
初中教育論文
隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)深化改革進(jìn)程的加快,初中教育整體水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,然而也存在眾多的問題,弄清并解決這些問題對(duì)我們提升初中教育質(zhì)量具有極為重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中教育論文，供大家參考。
初中教育論文范文一：初中教育教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐措施
【摘要】
隨著初中新課程改革的逐步推進(jìn)與初中教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中老師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，初中教師如何提高自身素質(zhì)已成為初中教育教學(xué)與改革中的關(guān)鍵因素。
【關(guān)鍵詞】初中教育教學(xué)改革實(shí)踐
近些年來(lái)，隨著黨和國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視，全國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育改革的熱潮，給教育發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力，但深化教育改革中初中教育教學(xué)仍存在重多不足因素。
一、反思初中教學(xué)過程中存在的問題
當(dāng)前，我國(guó)初中教育教學(xué)中，初中教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中教師的崗位責(zé)任不明確。
當(dāng)前初中課程中，各任課教師往往集班主任與任課教師于一身。在各地的廣大農(nóng)村中學(xué)中，由于師資匱乏，一名初中老師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)的教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。致使任課教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。對(duì)很多課程本身而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生解讀出教授學(xué)科所具備的藝術(shù)、邏輯、思想等多元知識(shí)體系，并通過不同的講授和互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。
2.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)。
對(duì)于大多數(shù)初中教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有教師將教學(xué)反思內(nèi)化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。
3.教師隊(duì)伍的素質(zhì)滿足不了教育教學(xué)的需求，制約學(xué)生的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，同樣對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也提出較高的要求。而且當(dāng)前教師隊(duì)伍學(xué)科比例失調(diào)，教育思想和教育觀念滯后，教師的基本功不硬，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)類型的專業(yè)教師少，能歌善舞的，會(huì)寫能畫的更是鳳毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教師進(jìn)不來(lái)，骨干教師又無(wú)法留得住;學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，影響教育教學(xué)方法的改進(jìn)和教育觀念的轉(zhuǎn)變。
二、初中教師教學(xué)的改進(jìn)舉措
初中教師要充分利用教學(xué)反思工作，從教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而推動(dòng)教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善。為初中教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)科性質(zhì)決定教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定一學(xué)期中的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)前階段學(xué)期的工作成果，進(jìn)一步明確本學(xué)期的工作任務(wù)，制定本學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行。
初中教師要制定多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)學(xué)科教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，如通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)德育內(nèi)容，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(2)心理教育。心理健康教育也是初中課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課本內(nèi)容和課外讀物為輔助，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育。在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在學(xué)科教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。但是，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
(4)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化水平。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)初中教師的工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié)，對(duì)于這個(gè)不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。將教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程與教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行梳理，將實(shí)際完成目標(biāo)與既定數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià)，找出成績(jī)和不足，并形成教學(xué)反思結(jié)論，為下一學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)制定提供依據(jù)。
(5)加強(qiáng)初中考試制度改革。目前，一些地方的黨政、社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍把升學(xué)率看得過重，這些壓力，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和教師成天圍著考試的指揮捧轉(zhuǎn)，壓得教師透不過氣來(lái)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。農(nóng)村初中的實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生要回家參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，片面的教育，使學(xué)生無(wú)論是思想準(zhǔn)備上，還是在知識(shí)與技能的準(zhǔn)備上都不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，考試制度有待于研究和改革。如果把農(nóng)村升學(xué)考試制度放寬一些，考試權(quán)利下放一些，給學(xué)校一點(diǎn)升學(xué)自主權(quán)，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)校就會(huì)有精力對(duì)多數(shù)學(xué)生從音、體、美、勞等方面發(fā)展個(gè)性，重點(diǎn)是以素質(zhì)教育為突破口，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的相關(guān)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，更好地為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，初中教師要立足于整體及個(gè)體的雙重訴求，通過教學(xué)反思，通過導(dǎo)入管理學(xué)中的工具循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化，努力為使自己成為一名教育教學(xué)與改革的踐行者。
初中教育論文范文二：初中教育管理優(yōu)化
教育管理工作的主要目的在于通過對(duì)教育隊(duì)伍進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育人力、財(cái)力、物力等資源作用的高度發(fā)揮，同時(shí)對(duì)教育內(nèi)部的各種有利條件進(jìn)行充分利用，使教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育管理工作已經(jīng)引起了當(dāng)前大部分學(xué)校的重視，力求實(shí)現(xiàn)教育管理質(zhì)量的穩(wěn)定提升。基于這樣的情況，本文特對(duì)當(dāng)前的初中教育管理工作提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的優(yōu)化建議，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.對(duì)教育管理進(jìn)行準(zhǔn)確定位
(1)確立目標(biāo)。一所學(xué)校的目標(biāo)定位在很大程度上反映著學(xué)校的發(fā)展方向，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)而定，確保目標(biāo)定位與辦學(xué)理念切實(shí)相符。在新課程不斷改革的當(dāng)前，許多初中學(xué)校也對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在這樣的情況下，學(xué)校要在教育事業(yè)發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，就必須從自身辦學(xué)特點(diǎn)的角度出發(fā)，與自身師資力量相結(jié)合，將教育管理水平帶動(dòng)到一個(gè)新的層面。
(2)目標(biāo)定位依據(jù)。初中學(xué)校所面向的學(xué)生年齡層約在12～16歲之間，根據(jù)這一階段的年齡特性而言，學(xué)生基本尚未形成穩(wěn)定的人生觀及價(jià)值觀。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校的辦學(xué)理念便將對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生著重要的指導(dǎo)性影響，也意味著學(xué)校在樹立辦學(xué)理念時(shí)應(yīng)充分以學(xué)生為主，以人性化的管理制度進(jìn)行管理。除此之外，不同的學(xué)校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標(biāo)定位依據(jù)時(shí)，應(yīng)充分以客觀的眼光對(duì)自身資源進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判，并在這依據(jù)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)健康的教學(xué)環(huán)境。
2.實(shí)現(xiàn)德育與智育的相互結(jié)合
(1)規(guī)范崗位設(shè)置。校方應(yīng)充分利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)對(duì)學(xué)生的日常行為起到良好的指導(dǎo)與約束作用。如可采用以學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的高度發(fā)揮，成立相應(yīng)的校園紀(jì)律管理小組、校園衛(wèi)生管理小組等組織崗位，并將學(xué)生指派于校門口、操場(chǎng)、教室等處進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)校內(nèi)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查。
(2)加強(qiáng)家校交流。學(xué)生的道德教育不僅僅需要學(xué)校的德育指導(dǎo)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的高度配合。因此，要使德育教學(xué)的質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步提高，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通連理，實(shí)施將學(xué)生在校動(dòng)態(tài)向家長(zhǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確匯報(bào)，并提醒家長(zhǎng)做好離校后的指導(dǎo)工作，從根本上促進(jìn)教育管理水平的穩(wěn)定提升。
(3)實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合?；诔踔猩顫姾脛?dòng)的年齡特性，在日常的課堂學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出現(xiàn)明顯下降。針對(duì)這一情況，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以勞逸結(jié)合的形式幫助學(xué)生適當(dāng)放松身心，在課余時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行校運(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)W習(xí)雷鋒送愛心等活動(dòng)，在獲得放松的同時(shí)也可幫助學(xué)生樹立起積極健康的人生觀。
3.打造精良的師資隊(duì)伍
(1)進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。在提倡建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的當(dāng)前，師資隊(duì)伍的優(yōu)良程度與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此，作為對(duì)學(xué)生具有重要引導(dǎo)意義的群體，教師更應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，與學(xué)生建立起一種合作式的教學(xué)關(guān)系。除此之外，學(xué)校還應(yīng)不斷加強(qiáng)與外校師資隊(duì)伍之間的有效交流，為教師創(chuàng)造出更大的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全體師資質(zhì)量的穩(wěn)定提升。
(2)開展多方評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式中，通常以發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)今可在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，開展全文位評(píng)價(jià)，以學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)等多個(gè)不同角度分別對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.建立有效的激勵(lì)制度
教師工作的積極性不僅受自身職業(yè)道德的影響，學(xué)校的激勵(lì)制度在其中也發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，建立起必要的考核制度與激勵(lì)制度便顯得至關(guān)重要。學(xué)校在制定激勵(lì)制度時(shí)，應(yīng)充分與教師的教學(xué)質(zhì)量、晉職機(jī)會(huì)及工資福利等因素相互結(jié)合，以從根本上促進(jìn)教師積極性的進(jìn)一步提高。如出現(xiàn)班級(jí)總體成績(jī)平衡的情況，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)公平、公共的原則正確處理關(guān)于學(xué)生流轉(zhuǎn)或分班等工作，通過競(jìng)賽、考試等方式對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀考查。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著新型教育理念的不斷涌現(xiàn)，初中學(xué)校在獲得較大發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。要對(duì)初中的教育管理工作進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，就應(yīng)不斷將學(xué)校的教學(xué)理念與實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，充分發(fā)揮合力的教育管理空間，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，通過優(yōu)質(zhì)的教育管理工作為學(xué)生提供良好的教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的全面發(fā)展。
初中教育論文相關(guān)文章：
2.初中情感教育論文
4.初中法制教育論文
5.初中地理教育論文